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体育管理课程应用案例教学法的研究 崔俊铭，林源章, 林波萍 广州体育学院，广东广州（510500 ） 摘 要：运用比较分析法和文献资料法对案例教学法在体育管理课程的应用进行了分析，对 比国外的大学教学方法和其他管理学科的教学情况，揭示了一些在体育管理课程案例教学中 出现的问题，并结合有效的案例教学方法和提出可行的解决措施加以解决。 关键词：案例教学法，课程，体育管理 案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，但作为一种真正意义上的教学方法，却 发生在 19 世纪后半叶美国哈佛大学的法学院和医学院。而管理学中的案例教学法，始于哈 佛商学院（HBS ）。1910 年，哈佛大学商学院开始宣传、实行案例教学法；到 1923 年，已 有三分之二的课程使用案例教学法进行讲授，形成了举世公认的哈佛案例教学模式。现在， HBS “80%的课堂基于案例教学法，学生在校两年期间至少要完成500 个案例的分析研究”[1] 。 在我国，案例教学法也被越来越多的学校所接受，特别是在一些法学、工商管理专业课程已 被广泛应用。体育管理学科大约在20 世纪50 至60 年代产生于美国，而我国体育管理学科 发展相对落后于一些发达国家，在20 世纪80 年代初才开始建立。体育管理学科是一门交叉 学科，既管理科学的一门分支学科，又是体育科学的组成部分之一。从体育管理学科的发展 来看，我国的体育管理学科建立的时间比较短，在学科的教学与科研过程中也受到很多客观 和主观条件的制约。案例教学法作为管理学教学中一种行之有效的教学方法，在体育管理课 程教学中却没有得到更好的应用。 1. 关于案例教学法 1.1 案例教学法的概念 从广义上讲，案例教学法（Case methods of teaching ）可界定为通过对一个具体教育情 境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法[2] 。案例教学法与传统教学法 相比，从整个课堂的活动形式、教学要求和主要目的来看，都彻底地改变了传统的教学方式。 传统的教学方式是以本为本、从概念到概念的封闭注入式，而案例教学法要求学生成为教学 的主体，让学生独立思维学习和团队合作学习，形成一种开放式的教学方式。 1.2 案例教学在管理学教学的应用情况 管理学科是研究管理活动的一门综合性的应用学科，它研究的是在各行各业、各个具体 领域的管理实践活动中所体现出来的普遍规律。作为一门综合性的应用学科，在教学过程中 更要求学生深入掌握实用性、可操作性的知识。由此可见，案例教学法在管理学科的应用是 非常重要的。在澳大利亚高校的管理学科教学中，每一节课都有案例 （Case Studies ）出现， 而且开展的形式是多样化的，如阅读案例资料、观看案例录像、分组讨论 （Group Working ）、 企业高级管理人员演讲、模拟实战等等。他们的课本只是辅助性资料，但课本里面也有大量 的案例阅读材料供学生阅读，而且这些案例反映的管理活动都是涉及典型的和知名的企业， 如中国的海尔、联想集团都是热门的管理案例。特别是在 MBA （Mater of Business Administration ）教学应用了案例总结陈述 （Presentation ）的作法，要求每个学生都上讲台作 报告，培养学生敢说敢讲的习惯。在国内管理学科的教学基本上还是采用讲授式教学，也有 -1- 少许的案例教学，但受到很多方面的制约，案例教学在管理学科教学的应用还不全面或不普 遍。 1.3 在体育管理课程中使用案例教学法 随着管理学科向体育学科的不断渗透，从体育行政向体育管理的发展，体育管理这门学 科也逐步形成，在高校的教育中也出现了体育管理这个专业。西方发达国家很早就开始重视 体育管理专业的教学改革，他们在教学过程中更注重实践，整个教学的重心都由原来的书面 知识讲授向实践能力培养方向转移，案例教学法也是他们最重要的教学方法之一。在中国， 不论是体育管理学科的理论研究，还是在体育人文社会学专业下的体育管理教学方式，都远 远落后于国外管理学专业下的体育管