七年级生物上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》的教学设计 新人教版.docVIP

《绿色植物通过光合作用制造有机物》的教学设计 ? 本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。让学生照猫画虎完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。 ? 本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。 ? 本设计的亮点是： ? 1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。 ? 假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→怎么办？→去叶绿素→如何去叶绿素？……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。 ? 2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。 ? 3．取材创新：由于地区差异和季节差异，教材中提供的实验材料天竺葵并不容易取得。此外，由于天竺葵叶片较厚，用酒精隔水加热进行脱色时，时间短则脱色效果不明显，加热时间过长则容易出现安全问题。改用叶片较薄的酢酱草，脱色时间短，效果明显，为实验的成功提供了保障。 ? 二、教学分析 ? 1、教材分析 ? 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级《生物学》（上）的内容。光合作用是中学生物教学的重难点，原理复杂，分析性强，在教材编排及知识结构中对后一节“绿色植物对有机物的利用”有着重要的知识铺垫作用。本课的教学重点是：绿叶在光下制造有机物的实验验证；教学难点是：单一变量对照实验的设计及结果的分析。 ? 2、学情分析 ? 七年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识， “淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识前期也打下了基础。他们普遍有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。 ? 3、教学条件分析 ? 学校多媒体教学设备、专门的实验室、配套的实验仪器一应俱全。实验材料选用易取材、脱色快的酢浆草。教师在课前对实验材料进行了暗处理和光处理。 ? 三、教学目标 ? 1．知识与技能：概述绿叶在光下制造有机物实验的原理和方法；理解光合作用的概念；进一步深化对照实验的理解。 ? 2．过程与方法：尝试通过实验检验绿叶在光下制造淀粉；培养观察分析能力、动手操作能力以及探究能力。 ? 3．情感目标：培养实事求是的态度和科学严谨的精神。 ? 四、教学策略和手段 ? 引入部分：借助音乐和图片将学生带入学习情景中，激发兴趣。 ? ? 实验分析总结部分：采用期望与事实相对比的策略，让学生完成“结果预测及分析表”，使学生在预期与实际的对比中反思、质疑，有利于实验的理性提升。 ? ? 教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 情景激趣 观看一组图片资料，从这些资料中我们不难看出阳光对绿色植物、对自然界的作用，请你来说说关于这方面的认识？ 观察思考。 ? 回答已掌握的相关信息。 ? ? 创设情景，激起学习愿望。 实验目的剖析 从实验主题──“绿叶在光下制造有机物”来考虑，你可以提出哪些探究性问题。 ? ? ? 展示实验目的，提出本实验中需探究的两个问题：条件与产物 学生提出问题： ? 如光合作用是在绿叶中进行的吗？绿叶必须要在光下制造有机物吗？绿叶在光下制造成的有机物是什么…… ? ? 让学生学会提出问题，引出实验目的。 解读操作原理 ? ? 展示研究目的 ? 1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ? 请思考：如何检验淀粉？ ? 下面我们来看看这位同学的用碘液的操作──录像： ? 录像中这位同学的实验为什么没看出明显的颜色反应？操作中我们需注意些什么？ ? ? 为什么直接加热太危险啦？该如何科学安全地操作呢？ ? ? 引导学生进一步思考：有同学认为，完成了刚才的操作，即绿叶去除叶绿素后，滴碘液就可以检验出绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉了。你认为他的想法对吗？为什么？ ? 研究目的2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 ? 如何进行探究，请分小组设计方案 ? （提示：在这一研究目