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关于学院英语教学工作的思考 近年来，随着学院人才培养方案改革调整工作的不断进行，英语等公共基础课程的教学时数逐步缩减，《大学英语》课程教学时数从传统的4学期约250课时减少到目前的2学期约130课时。在此情况下，如何不断提高学生英语考级通过率，如何实现教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的英语教学目标，如何开展英语教学改革工作，进而全面提高英语教学成效及学生英语能力，上述问题已然成为我院英语教学工作亟待解决的问题。为此基础部积极开展内研外调，对学院今后英语教学工作进行了整体思考。 一、对学院目前英语教学模式的思考 1、教育部在2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，对高职高专教育英语课程教学时数有180－220的明确规定。尽管我院现行的2学期《大学英语》＋1学期《实用英语》的模式，从课时上基本达到《要求》下限，但第三学期的《实用英语》教学各专业做法各异，许多专业计划用本专业的教师开设《专业英语》课程，这就有可能造成英语教学事实上的两学期局面，难以达到教育部要求。 2、尽管目前教育部已不再将英语等级证书作为大学生毕业条件，但大部分优质院校仍然没有降低这方面要求，我院将英语三级证书作为高中后（包括职高）学生毕业的必备条件，是符合我院实际的。从08年三级A考证情况分析，我院目前采用的相邻学期AB间隔的考证模式，预计可以让80%左右的高中后和50%左右对口单招学生在第一学期通过三级A考证，再加上第二学期的三级B考试，我们预计可以让90%左右的学生拿到三级A或B证书。但由于在接下来的学期学生基本不上英语课，所以剩下的10%左右学生会很难拿到英语等级证书，由此将造成每年300左右学生无法达到毕业条件。 二、对兄弟院校英语教学的调研情况 我院在08年首次试行相邻学期AB间隔考证方式，取得了较好的成效（08级高中后学生通过率达到90%），基础部在认真总结分析的基础上，先后走访了信息职业技术学院（高中后通过率86%）和工业职业技术学院（高中后通过率97%）。这两所学院均采取学院统一要求的方式，确保公共基础课程教学时数。信息职业技术学院对专业总课时要求是2500一2700，工业职业技术学院则采用每学期12周理论教学＋6周实践教学的模式，但两所学院《大学英语》均开设四个学期，较好地保证了学生三级考证的累计通过率和学生的四级考证需求。而工业职业技术学院更是将学生四级通过率作为提升人才培养质量的重要指标，充分体现了作为国家示范院校的境界与前瞻性。另外信息职业技术学院的《高等数学》开设情况为两学期4＋3，其中软件分院为三学期4＋3＋5；而工业职业技术学院为工科专业96，文科专业64，更有甚者，他们的韩语等小语种专业也开设《高等数学》课程。在调研过程中，我们深刻地感受到这两所学院领导在教学改革进程中，对英语、数学等公共基础课程教学的高度重视。 三、基础部英语教学改革基本状况 1、08年以来，基础部在认真总结分析公共基础课程改革过程中的经验、教训的基础上，着力探索更加贴近高职院校实际的，以课堂教学改革、公选课程开发和第二课堂活动三位一体的基础课程教育模式。就英语教学而言，其中课堂教学改革重点解决学生考证和英语职场应用能力，公选课程开发侧重学生兴趣培养及个性化发展，第二课堂则将满足学生考证、专转本、参加各类竞赛、进一步提高口语听力等需求和营造校园文化作为努力目标。 2、基础部目前在三个方面所开展的工作：1）已初步完成《化工实用英语》课程开发，具备在08级化工专业开课条件。以提高英语考证针对性、有效汲取第二课堂活动经验、兼顾考证前后教学为目标，着手进行《大学英语》课程大纲修订。2）以项目申报和验收形式对英语公选课程开发进行管理，并通过教学研讨和学生问卷调查等方式，最终确定6门左右英语公选课程，下学期计划开设2－3门课程。3）第二课堂活动目前已开展的有英语口语听力提高班、专转本辅导班、英语四级辅导班、英语三四级模考、院内英语竞赛及参加全国竞赛辅导班、省高职高专口语竞赛辅导班、校园“英语达人秀”、校园“英语职场秀”等活动。 四、存在问题及对策 1、管理机制及教师教改积极性问题 问题：英语教研室现有23名教师，是学院最大的教研室，承担了除经管系以外的各专业《大学英语》课程教学工作，管理工作“量大面广”。现在的教研室正、副主任管理方式，已难以适应教改和实施有效考核激励机制的管理需求。 对策：目前基础部正在尝试对英语教研室实行扁平化的目标管理方式，即确定三位目标责任人，分别负责教学、科研、课外活动三个方面，三个目标责任人直接对部主任负责，并定期召开工作协调会（分工情况见附件一）。同时结合学院相关考核管理精神，制订教学工作量、科研工作量、教师工作量考核细则，重点将教师参与教改工作、有效组织学生参与第二课堂活动、学生考级通过率等量化指标作为