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合作学习小组建设培训会材料 一、合作小组学习的概念 对小组合作学习比较一致的认识集中在这样几个方面 同伴间的互助合作活动； 以小组活动为主体而进行的一种教学活动； 以小组成绩为奖励或认可的依据； 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。 小组合作学习的特征： 以教学目标为导向； 以异质小组为基本组织形式； 以教学各动态因素的互动合作为动力资源； 以团体成绩为奖励依据； 一种教学活动和策略体系。 被誉为： 近十几年最重要和最成功的教学改革。 二、合作学习小组原则 组间同质 组内异质 同质交流 异质帮扶 教师指定 双向选择 自我管理 评价先行 文化导向 激励为主 三、合作学习小组建设的操作路径 学习小组组建方法 　　 ⑴ 学习小组类别 　　每个班级行政小组和学科小组两种形式并存。行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，由班主任负责；学科小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。 ⑵ 学习小组人数 　　 学习小组的设置人数以 6人为宜。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，也不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。 　⑶ 学习小组附件　 A.创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：旋风、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、拼搏、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魄！ 　　 B .形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。　　 C .制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。　　 D .确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。 　　 ⑷ 学习小组分配 　 每个学习小组 8人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类。 A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对 A、B 对 B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。 四、组长的作用及选拔条件 1.学习小组组长的作用： (1) 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； (2) 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标； (3) 小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况； (4) 小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； (5) 小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据 A 、 B 、 C分层完成训练学案，并及时收齐上交； (6) 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。 2.学习小组组长应具备以下条件： 有很强的组织和协调能力； 有很强的口头表达能力； 学习成绩应该优秀； 要有很强的责任心与集体荣誉感； 要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力； ⑥要有服务同学的意识。 五、业务培训 　 1.总体要求　　（1）培养学生树立团队意识 　　教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “自主 ·团队”的文化特质得以充分展现。　 （2）培养学生积极参与习惯 　　新课程讲求个性发展，但并不意味着就是个别发展。在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。 （3）培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为