初中物理教学论文 浅析物理课堂中的探究实验教学.docVIP

浅析物理课堂中的探究实验教学 ?　　以下是笔者结合自身教学的实际和体会来谈谈物理探究实验的必要性和常用的几种物理实验教学模式以及提高物理探究实验效果的关键措施和要求。 ?　　一、物理探究实验的必要性 ?　　在新课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素质，依据这一定位，形成了物理课程改革的基本理念：（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。（二）从生活走向物理，从物理走向社会。（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化。利用科学探究式的学习方法正是支持、鼓励和满足了物理课程改革的基本理念，让学生通过亲身经历发挥自己的想象力和创造力，去体验探究的方法，尝试自己解开大自然中五彩缤纷的谜团。 ?　　物理实验教学，在创设学习环境和培养学生认知能力中起着重要作用。实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律，利用新奇、有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力，实验课增加了学生的动手机会，增加了学生的主动性。学生通过亲自动手做实验，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。在实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力，手脑并用能力，全面细致地分析，解决问题的方式，以及实验技能得到发展。在实验中同学之间配合、讨论、争议、融合，因此可以锻炼学生的勇气、信心、意志等。通过实验还可以培养学生的合作精神。 ?　　二、常见的几种物理探究实验的教学模式 ?　　1．“发现－理解”模式 ?　　这种模式用于提出问题，培养洞察力，获得、界定和理解概念，培养学生发现规律的能力和提高实验基本技能。 ?　　发现来源于观察，观察就一定有发现。虽然每个学生都在观察同一个实验现象，但由于受不同的前概念、理论、不同的诠释、不同的智力结构的影响，因而每个学生所“看”到的“内容”也不同。只有让学生把看到的都说出来，才能找到学生在各自观察中所发现的主要方面和共同点，才能找出正确的方面和错误所在，再经过分析达到正确、一致的理解。 ?　　（1）“发现－理解”模式的特征 ?　　学生通过对实验现象的观察，发现事实，再经过归纳大家发现事实的共同点，经过抽象，概括，总结出规律。教学过程如下图所示。 ? ?　　（2）“发现－理解”模式的设计 ?　　第一、要选择实验教学目标，确定要解决的问题。第二、实验的设计方法及教师的实验技能，要保证操作熟练，实验现象突出，一次成功。第三、教师要善于选择达到教学目标的策略、手段、方法把握和控制教学过程，引导学生进行观察、思考和分析、归纳结论。 ?　　（3）“发现－理解”模式的教学实例：［教学结构框图如下］ ? ?　　利用“演示”手段，对物理规律内容逐一验证。学生在观察、思考中理解规律内容。 ?　　［教学过程］ ?　　教学实例：光的折射 ?　　演示1：出示一水箱，再出示一枝激光笔，关上灯看到一束激光在空气中沿直线传播，再让学生观察激光斜射入水中时，观察光在进入两种介质分界面处传播方向的变化情况，并具体描述出来。 ?　　演示2：让学生观察激光斜射入玻璃砖中，再从玻璃砖中射出空气中，观察光在进入两种介质分界面处传播方向的变化情况，并具体描述出来。 ?　　学生经过观察归纳出一部分光线在水面处发生了反射，这部分光线比较暗；另一部分光线进入了水中，但是在界面处光线没有沿直线传播，而是改变了传播方向，发生偏折；进入水中后，这部分光线继续沿直线传播。 ?　　教师最后给出光的折射概念──当光从一种介质射入另一种介质时，光的传播方向发生改变的现象叫做光的折射。 ?　　学生在黑板把观察到的光线传播路径画出来，引导学生像研究光的反射一样给出法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。 ?　　演示3：改变入射光线的角度，让学生找到入射光线、折射光线和法线的关系；找到入射角和折射角大小的关系；以及入射角大小发生变化时，折射角的变化情况。 ?　　教学中“演示”是研究的手段，围绕“研究”安排教学过程，用演示的方法对物理规律内容的逐一细致研究，逐一验证，使学生深刻理解物理规律成立的条件，并理解物理规律建立的过程。“发现－理解”模式对引入概念或规律的教学起到规范作用，同时也培养了学生掌握利用实验手段去发现事物的变化、联系和规律的科学方法。 ?　　2．“验证—掌握”模式 ?　　“验证—掌握”模式用于理解、分析、掌握物理概念和物理规律，增长认知水平。 ?　　学生学习主要以听讲、阅读形式接受物理知识，学生的学习以间接经验为主。实验给学生创设一个理论联系实际的过程，使学到的理论、推理的判断，通过实验来检验其真理性。实验的验证法与想像、推理、判断结合构成科学的演绎方法，既能鼓励学生的勇于创新精神，发展其预见能力，又能随时否定错误，防止走上歧途，正确掌握知识。 ?　　(1)“验证—掌握”模式的特征 ?　　明确命题内容抓住命题要点，设计实验，通过对命题的实验验