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同伴的作用和小组学习 Angela M.O’Donnell 罗格斯大学 新泽西州立大学 （翻译：黄怡心 1133391 指导老师：李同吉） 本文主要是推广一个连贯的有原则的方法，让老师们实现教育目的而使用的不同的同伴学习的方法。学生需要在学校获得很多复杂很难得技能和知识。这些不同的技能和知识不可能来至于同一个策略（来源），也没有一个单一的关于同伴学习理论观点能够解释知识和技能是如何在广泛的不同的教学任务和需求中获得。这边文章描述不同的同伴学习和同伴促进学习原理的理论（包括社会学和认知学）。在这篇文章里，协作学习和合作学习的概念是可以交换的。也描述了老师可能选择的不同的教学任务和运用同伴学习来完成教学任务的作用。最后，知道教师选择同伴学习方法和评估小组学习成果的策略见表34.1 表：34.1 同伴学习的理论蕴涵 理论图认知学社会行为学发展的注意事项动机社会凝聚力社会文化详细阐述（细化）皮亚杰维果茨基目标、激励需要不需要不需要不需要不需要不需要小组人数4-6人4-6人多小2-4人小组构成不均衡不均衡不均衡均衡/不均衡均衡不均衡任务练习练习/综合解决问题/调查练习/综合探究技巧老师作用导演促进者促进者促进者促进者模式/引导者潜在的问题奖励机制的使用，小组人数。缺乏社会技巧 社会学 认知学不平等的参与者；次要的参与者缺乏帮助；不平等的参与者不活跃；没有认知矛盾缺乏帮助；提供充足的时间/对话限制条件分数的提高；更简单的任务；社会凝聚力小组建立 矛盾解决策略；小组讨论过程交流的建立；功劳的评价直接的教学帮助；帮助模型；互动编排有组织的辩论直接的教学帮助；帮助模型 同伴学习是一个宽的涵盖性术语，它包括协作学习和合作学习、同辈辅导、和长辈辅导，和其它同伴帮助的学习形式。它经常被用于提高学生学习和能力的一个教学策略。同伴学习潜在的好处是可能提高不同学习者之间的交互作用，反应和联系。包括了运用小组学习和其他同伴学习情境来提高学生的批判性思维和概念性理解以及其它更高的要求技能的频率（recommendations）是评价许多国家和地区的课程水平的标准之一。然而，很多时候，教师没有把特殊的同伴学习的形式和同伴学习的理论和指导的目的结合起来，也没有给问题的评估应该有的思考。有很多方法来组织同伴学习和根据教学设计、教学实现相联系的突发性和学生小组的规模和构成决定如何实施同伴学习。  TOC \o 1-3 \h \z \u  HYPERLINK \l _Toc326763269 同伴的作用和小组学习  PAGEREF _Toc326763269 \h 1  HYPERLINK \l _Toc326763270 一、同伴学习理论：以社会学理论为重点  PAGEREF _Toc326763270 \h 3  HYPERLINK \l _Toc326763271 1.1社会动机的理论  PAGEREF _Toc326763271 \h 3  HYPERLINK \l _Toc326763272 1.2社会凝聚力理论  PAGEREF _Toc326763272 \h 4  HYPERLINK \l _Toc326763273 1.3社会学方法的作用  PAGEREF _Toc326763273 \h 4  HYPERLINK \l _Toc326763274 二、同伴学习理论：以认知理论为重点  PAGEREF _Toc326763274 \h 5  HYPERLINK \l _Toc326763275 2.1认知精致理论  PAGEREF _Toc326763275 \h 5  HYPERLINK \l _Toc326763276 2.2认知发展理论  PAGEREF _Toc326763276 \h 6  HYPERLINK \l _Toc326763277 三、其他理论  PAGEREF _Toc326763277 \h 8  HYPERLINK \l _Toc326763278 3.1社会文化理论  PAGEREF _Toc326763278 \h 8  HYPERLINK \l _Toc326763279 3.2社会认知理论  PAGEREF _Toc326763279 \h 8  HYPERLINK \l _Toc326763280 四、辅导  PAGEREF _Toc326763280 \h 8  HYPERLINK \l _Toc326763281