学科课程标准与教材].docVIP

有关体育学科课程标准的比较与分析 一、关于课程目标的分析： 内容 国家 二期 一期 目标 课程目标： 通过体育与健康课程的学习，学生将： 1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。 4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 学习领域目标： 1、运动参与目标 2、运动技能目标 3、身体健康目标 4、心理健康目标 5、社会适应目标 课程总目标： 。 一至五年级的目标，六至九年级目标，高中阶段目标：将身体发展目标；能力发展目标；心理发展目标；社会适应目标；进行各学段层面的表述。 总目标 1、增强体质，增进健康，促进身心全面发展。 2、?掌握体育与保健的基础知识、基本技术和基本技能，提高自我锻炼和自我保健能力。 3、 培养良好的体育情感，促进个性的发展，提高心理素质，为“终身体育”打下基础。 4、培养爱国主义、集体主义精神和坚毅顽强、竞争与合作等良好品质。 一至五年级的目标，六至九年级目标，高中阶段目标 分析： 《课程标准》改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架，根据生理、心理、社会适应的现代三维健康观和体育学科的特点，以及国际体育课程的发展趋势，拓宽了体育与健康课程的学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并提出了各个领域的学习目标。五个学习领域是互相联系的，构成了一个学习整体，其中运动技能是学习的载体，其他领域目标，如心理健康、社会适应的多数目标，往往是在进行运动技能教学的过程中体验和实现的。要改变运动技能的教学只是传授运动技术的倾向，使运动技能的教学，成为完成多种教学目标的手段。虑到不同学校和学生各方面的差异性，课程标准在各个学习领域设立了水平6，作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段的发展性学习目标。水平目标的内容标准，只是提出了一个教学内容的大体框架，对具体的运动技术动作不作规定。反映了课程标准主要是用目标来统领的内容。而不具体规定运动技术的动作和各个运动项目的时数比例。如运动技能的水平目标和内容标准。《课程标准》 国家 二期 一期 理念 课程基本理念： 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位； 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 课程理念： 体育与健身课程，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念。重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好基础。 1、完善以“动”为主的实践过程，提高健身实效性。 2、优化体育健身的教学策略，转变学习方式。 3、探索健身育人的多种途径，塑造健全人格课程理念没有专门的表述 《课程标准》《体育与健身》课程理念课程理念没有专门的表述 国家 二期 一期 结构 根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。 根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。考虑到学校和学生各方面的差异性，在各个领域设立水平六，作为高中学习体育与健康课程的发展性学习目标。 课程结构： 分为基础型课程部分；拓展型课程部分；研究型课程部分。 基础型课程，是突出共同基础，强调统一要求的必修课程，着眼于促进全体学生的一般发展，由基本内容Ⅰ和基本内容Ⅱ。 拓展型课程，是供学生、教师和学生选择的课程，着眼于满足学生不同的体育健身兴趣、爱好和多元发展的需求。 研究型课程，是着重培养学生合作学习、创新精神和发展意识的课程，着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。 基本内容Ⅰ和基本内容Ⅱ、拓展内容由学习模块组成。 教材分基本教材和选用教材两类。基本教材分理论、实践两部分。其中实践部分的教材，根据学科目标的学生身心发展的特点，1——5年级采用以基本活动能力为主的分类方法，6——9年级采用以身体素质为主的分类方法。 比较 分析： 《课程标准》《课程标准》 国家 二期 一期 实施 一、地方和学校课程实施方案的制定 二、教师教学方案的制定 三、教学组织形式的选择 四、教学方法的改革 一、课程的管理 1、实行市、区县和学校三级课程管理体制 2、校本教材的