家庭自主学习环境的建设.docVIP

转换家庭教育功能，加强自主学习家庭环境的创设 宝坤兰 （通辽职业学院，邮编：028000） 儿童进入青春期后，日益渴望获得行为自主的权利，在许多事情特别是一些日常琐事上（如选择衣服、发型、学习时间安排）开始反对父母的管辖，对父母权威的认同感逐渐降低，这是正处于青春期的个体正常的心理变化，反映了青少年思维的批判性、独立性的显著发展及心理的日益成熟。所以家长不应将其误解为是“不驯服”、“叛逆”、“学坏”的表现。在一定程度上，青少年的上述这种行为变化有着重要的信号功能，它提示家长，青少年自我概念与期望开始发生变化，有助于亲子间由父母处于支配地位的单向权威向亲子地位相对平等的双向权威的过渡，促进青少年自主性的发展。相反，如果青少年仍像儿童期那样，事事都听从父母的，从不提出任何异议，表现出很听话、很乖巧的特征，那么，家长真应该自问“这正常吗？我的孩子具有独立性吗？将来能具备自主能力吗？” 为此，家长应充分发挥孩子自主的主导作用，积极改善家庭教养环境，而不是消极被动地对青少年的行为做出反应，报怨孩子“不听话”、“难管”等等。这需要家长主动赋予青少年一定的发言权、自主权，给予其自己的独立空间。正如著名教育家陶行知先生早就呼吁过的，要给孩子健康的生活：“解放儿童的创造力，解放儿童的头脑，解放儿童的空间，解放儿童的手，解放儿童的时间，解放儿童的嘴。”从而提高初中生的自主意识和自主学习能力。 要使家庭教育在“学生自主学习”中发挥促进作用，重要的是要解决家长的思想认识问题，使他们能辨别和摒除陈旧落后的教育观念，学习和接受现代进步的教育思想。这首先要使家长真正认识到过重课业负担对孩子健康成长造成的影响，使家长理解和接受素质教育。让家长认识到，自主学习要求解放孩子，把孩子从过重的课业负担中解脱出来，让他们生动活泼充分地发展。其次也应让家长懂得加强自主学习不等于使孩子没有压力，更不是放任孩子自流，而是要变学习压力为动力，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，变单纯书本知识的学习为多维学习等等。这就涉及到家庭教育一系列的功能转换。同时也应注意到家庭教育与学校教育的区别，发挥家庭教育特有的功能优势，如在家庭中较少以显性教育的形式出现，而更多地通过潜移默化对孩子施加影响，主要不是学习课本上的知识，而是进行多方面能力的培养，特别要减少强制的成分，更多地顺应孩子的自然，在生活中进行教育等等。 1.客观地对待孩子，把孩子从家长过高期望值的压力下解放出来，让其自然发展。传统“望子成龙”的观念，加上现代社会竞争加剧的现实，许多家长把孩子考好成绩和能上好大学视作孩子未来人生战场上抢占制高点的关键。因此不管孩子的实际情况，不顾孩子的意愿，家长一厢情愿地把孩子的升学目标或发展目标定在孩子可望不可及的高度，这是孩子精神负担过重的源头之一。所以指导学生自主学习、自主发展，首先要求家长调整好心态，要有一颗平常心，要了解自己的孩子，正视现实。这就要求家长：一要承认大多数孩子是一般水平的，天才奇才毕竟有限，要根据孩子的实际情况指导孩子的发展，切忌揠苗助长。二要接受“三百六十行，行行出状元”的古训，让孩子在适宜的环境中发展。这也启示我们，对孩子的发展要顺其自然，只能引导、不能强求，重要的是让孩子成为一个身心健康的人、一个有用的人。 2.把时间还给孩子，将孩子从家长过多的约束中解放出来，让其自由发展。现在的许多家长，不仅热心于设计孩子未来的人生之路，还习惯于包揽孩子的现实生活。包括对孩子学习的过度关注和对孩子生活的过度照顾，甚至孩子少有的娱乐休息时间，也是在家长严格的控制下进行的。家长恨不得孩子的每时每刻都在自己的监视之下，孩子的一举一动都在家长的规范之中。所以，笔者认为孩子在家里不必一味埋头于课本和作业中，家长应放手让孩子去做自己想做的事情。有人说，天才是玩出来的。此话虽有些极端，但也不无道理。爱迪生的发明创造、达尔文的物种起源、贝多芬的交响曲都与他们的玩耍有不解之缘。马克思曾主张，时间是发展才能的广阔天地，财富就是可以自由支配的时间。“自由时间”是人和社会发展的必要条件和尺度。〔20〕，才是独立的人、主体的人，才能充分发展。过多地限制孩子的自由，无异于剥夺了孩子发展的权利。因此，要把孩子的身心从家长的种种禁锢中解脱出来，放飞孩子，还孩子一片任意驰骋的芳草地，让他们有充裕的时间和空间来体味生活的多彩，增长多方面的人生智慧，发展自己的兴趣爱好，熔铸自己的个性特长。这也是自主发展的重要目的。 3.营造宽松的家庭氛围，把孩子从过度紧张的心态中解放出来，让其生动活泼地发展。孩子过重的负担，不仅在于思想和课业压力过大，还在于没有必要的张驰。学生的学习一点压力也没有是不现实的，关键是压力要适当，张驰要合理，不能让他们长时间处于过度紧张的气氛中