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寻求教研走向校本的突破——海南省数字化教研新路向海南省教研培训院 蒋敦杰 一、教研走向校本的标志和瓶颈 1、标志：教研要落实到每位教师、每个课堂。 2、瓶颈：有引领作用的教研活动，难以吸纳所 有教师和介入教学全程。 需求骤然增大无暇顾及 活动蜻蜓点水无济于事 重心难以下移无的放矢 学校无奈，呼唤教研室重心下移。 教研室无奈，从技术上找出路…… 广州来的专家质疑： 不上成长博客就不能成为优秀教师？ 回答专家的质疑： 不坐飞机也可以来海南，您为什么坐飞机？ 专家笑了。 看了成长博客后专家说，我也上！ 于是，CERSP多了一个专题 …… 二、教研走向校本的数字化之路 第一车道：研教同步 第二车道：全员参与 第三车道：资源放大 第四车道：深度引领 第五车道：自由驰骋 第六车道：学生专用 ……  教研员质疑： 许多学校教师没有条件怎么办？ 回答质疑： 多一条路比少一条路好， 快上比慢上好。 成长博客四个多月，创造了任何常规 教研活动不可比拟的容载量。 教研员笑了，全上了，网络教研开始 从省向下扩展和延伸。 三、网络教研让我们看到了什么？ 1、改变了教师的学习状态， 提升了学校的教研文化。 2、改变了学校的人际关系， 促进了学校管理走向校本。 3、改变了研教分离的状态， 促进了教研的知行结合。 4、改变了教研供给不足的状态， 做强做大了教研。 5、改变了教师成长环境， 创造了优秀教师脱颖而出的机会。 6、改变了课程和教研管理的粗疏， 增强课程和教研管理的执行力。  四、网络教研实践的阶段反思 1、比硬件更重要的是观念； 资源观、教研观、合作观、服务观、共建观。 2、比方法更重要的是状态； 校长——教师——学生。 3、比技术更重要的是结构。 组织、网站、计划、内容、活动、评价结构。 四、网络教研实践的阶段反思 1、比硬件更重要的是观念； 资源观、教研观、合作观、服务观、共建观。 2、比方法更重要的是状态； 校长——教师——学生。 3、比技术更重要的是结构。 组织、网站、计划、内容、活动、评价结构。 * CERSP 成长博客 学生作文 臭小鱼 数学日记 作文批改 师生交流 给学生的信 综合实践 烟小评价 小时访问统计 日志分析 抽样时段：05.04 (4.1/4.25) 05.05 (4.30/5.25) 05.06 (5.26/6.9) 项目 2005.04 2005.05 2005.06 日平均点击 88,322 109,054 211,509 日平均访问IP数 2,140 3,358 4,605 访问省份排名： 琼 粤 京 苏 浙 琼 粤 浙 沪 京 琼 粤 浙 沪 京 鲁 沪 鄂 闽 黑 苏 鲁 鄂 闽 徽 苏 鲁 鄂 闽 豫 国家排名：中国 澳大利亚 美国 中国 美国 澳大利亚 中国 澳大利亚 美国 （地区） 法国 台湾 新加坡 法国 台湾 新加坡 法国 台湾 香港 国外/地区排名： 美国 澳大利亚 法国 台湾 新加坡 香港 加拿大 越南 日本 澳门 英国 南朝鲜 荷兰 马来西亚 德国 新西兰 菲律宾 巴西 乌克兰 意大利 俄罗斯联邦 印度 西班牙 泰国 埃及 丹麦 匈牙利 哈萨克斯坦 瑞士 比利时 乌拉圭 谢谢各位！