小学数学中的创新能力.docVIP

如何提高小学生在数学中的创新能力 单位：富源县中安镇厦格小学 姓名：谷志仙 【摘要】数学教学培养的是学生的思维能力，小学数学是学生学习数学的一个根基。而创新能力的培养是素质教育的核心和灵魂,是一种综合素质,它不仅是智力特征,更是一种精神状态.创新能力的培养是素质教育的核心,加强创新教育是每一位教育工作者义不容辞的责任。在小学数学教学中,教师应牢固树立学生是学习和发展的主体的观念,鼓励学生发现问题,激发学生探究欲望,从而培养和提高其创新能力,能使他们得到真才实学。这就要求教师在小学数学的教学中着重培养学生的思维能力，教给学生学习方法，进而逐渐培养他们的创新能力。 关键词：猜想、教法、求异思维、创设情境、实践活动、创新素质 培养学生激励猜想，验证猜想的能力。 激励学生大胆猜想，并让学生验证自己的猜想，从而培养学生的创新意识与创新能力。在数学教学中，教师可结合教材教学内容，引导学生提出各种设想，提高学生构建新的教学图景的能力。猜想是一种带有直觉性的较高思维方式，对于探索性或发现性学习来说，猜想：是一种重要的思维方法。在你点明一个数学定理之前，你必须猜想这个定理；在你搞清楚证明细节之前，你必须猜出证明的主导思想。 发挥学生的想象力。 想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。因此，我注重发挥学生的想象力。例如：在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力。例如：1.理解表面积的意义，（1）学生通过触觉，感知长方体的表面积。长方体实物的六个面，并标明“上、下、前、后、左、右”。（2）学生通过视觉，观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示：出示长方体模型，沿着棱剪开，再展开，并贴于黑板。（3）学生动手操作，理解表面积的意义。（4）学生独立动手操作正方体模型，巩固表面积的意义。（5）教师引导学生看两个展开图得出结论。2.长方体表面积计算方法，（1）让学生分组讨论、动手操作，探索各种求法，教师再用电脑演示验证。（2）借助学生熟悉的环境——教室，引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。让学生尝试计算，然后对照课本自我检查，最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。 三、培养学生一题多解、求异思维和开拓创新的能力。 引导学生进行一题多解的练习，培养学生求异思维能力和开拓创新的意识。在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，同一个问题寻找多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。这样才能在数学学习活动中，培养学生的创新意识。 四、改革教法培养创新能力 。 教学方法是提高教学质量的关键，全面深化素质教育，开展创新教育，就必须要进行课堂教学方法的创新，转变教育观念，以学生为主体，积极引导学生去自我发现和探索问题，从而学会学习，学会观察，学会思维，学会想像，学会创新。 加强研究性学习指导，研究性学习是一种新的教学理念，新“课标”中注重了研究性学习的指导要求，是学生主动学习、积极参与、自我发展，提高学习水平和创新能力的有效方法。 教学中对学生的评价起到了导向和促进作用。对小学生而言评价要多元化，鼓励学生自主学习，发表自己不同的见解，引导从不同的角度、方位去思考和解决问题。当学生提出质疑时要赞扬，了表了不同的见解时要奖赏，可以是一句鼓励的话，可以奖给小红花或者是一颗红五星。当学生在试卷中出现了有创见的解法时，要加批语鼓励，适当还要加分。 五、精心创设问题情境，诱发创新意识。 ????????学生创新的想法往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。在课堂教学过程中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，从而点燃学生思维的火花。 六、?有针对性开发习题，培养创新能力 。????????学生把所学的知识运用于练习中，就是一个寻求问题解决的过程，在这个过程中学生的思维水平、创新意识及能力都能得到提高与发展。因此，习题设计要贴近生活，出新、出奇、出妙，富有思考性，让学生在解题中充分发挥他们的创造力。另外，习题的设计不要局限于课堂思考，而要让学生真正的走出课堂，走进生活。比如教材每一单元后有一个“实践活动”，这一内容可以让学生到生活中寻求答案，然后在课堂上互相交流，得出结论，从而培养学生的创新能力。 ??七、　加强数学实践活动，培养创新素质 。???????? 学习任何知识的最佳途径就是通过自己的实