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小学数学主题式综合实践性作业的设计与行动研究 活动手册开发 （结题报告） [报告摘要] [关 键 词] 一、研究的由来（缘起）、背景与 小学数学作业需要从“静态文本”走向“动态实践” 小学数学实践性作业需要寻求行之有效地操作载体 数学走向儿童已有生活的理念为本研究获得了启示 二、研究的设想 （一）目标：开发小学数学综合实践型活动手册，为数学作业走向生活提供一种可能 （二）路径：先开发综合实践性活动手册，再付诸实践行动。 （三）教材锁定：一至四年级的新教材 三、研究的内容 （一）关于 “主题式综合实践性作业活动手册”的设计 （二）基于“主题式综合实践性作业活动” 的行动 活动的过程监控与评价 四、研究的成效与思考 [参考文献] 附件：《小学数学主题式综合实践性作业活动手册》 小学生家庭作业拖欠现象深层次调查及有效矫治的案例研究 （研究方案） 一、研究的缘起（现实背景和意义） 其一，一个令任何教师都费神的现实问题。 其二，一个一直尚未得以根治的积习难题。 其三，一个亟待寻求深层次解决的迫切问题。 二、相关研究综述及本课题的主张 三、研究的目标 1、通过调查，梳理当前小学生拖欠家庭作业的规律性现状。 2、借助分析，剖析当前小学生拖欠家庭作业的深层次原因。 3、锁定个案，寻求有效矫治小学拖欠家庭作业的新型策略。 四、研究的内容 （一）相关概念的阐释 （二）研究的内容与方 1、通过调查，梳理当前小学生拖欠家庭作业的规律性现状。 类型之一：游击型——懒隋散漫，随兴而为。 类型之二：困难型——认知欠缺，无法完成。 类型之三：叛逆型——对抗作业，能做不做。 类型之四：间歇型——意识淡漠，需要提醒。 类型之五：选择型——凭借喜好，择其完成。 2、借助分析，剖析当前小学生拖欠家庭作业的深层次原因。 游击型——这类学生缺乏的是自主能力和自控能力。 困难型——这类学生因为是班级中的学困生，所以焦虑情绪是很严重的。 叛逆型——这类学生其实是在对抗教师。 间歇型——这类学生不明确学习的重要性。 选择型——这类学生完全根据自己的喜好来完成作业。 3、个案研究，寻求有效矫治小学拖欠家庭作业的连环策略。 策略之一：心理入手。 策略之二：行为跟进。 策略之三：区别对待。 策略之四：周期监控。 小学数学家庭作业理念及其策略的重构 （学科论文） 一、数学家庭业现状反思：积习已久的弊症 其一，从学生的角度分析：“任务型”是主流。 其二，从作业的自身分析：“文本型”是主流。 其三，从教师解决策略看：“小灶型”是主流。 二、家庭作业的新理念构想：从“文本”走向“人本” 其一，家庭作业理应内化成学生自身需求。 其二，家庭作业的载体需要走向多元格局。 其三，家庭作业的评价需要关注过程监控。 三、家庭作业的新行动：构建多元开放格局 （一）动静转换——游戏式家庭作业。 （二）分合相辅——开放式家庭作业 （三）数形结合——操作式家庭作业 （四）以美启真——综合实践式家庭作业 四、结束语 原题：语文学科与班级环境布置整合的实践研究 小学班级文化建设与语文课程资源整合的案例研究 （结题报告） 研究的缘起：当前的班级文化建设缺少个性 （一）基于当前班级文化千现状的反思 （二）出于对班级文化个性化的思考 （三）走学科整合之国不失为是一条有效途径 二、研究的目标：探索有个性化的当代班级文化 三、研究的内容与方法： （一）寻找两者的结合元素 （二）探索两者统一的路途径 （三）效果检测 四、后细思考