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小学数学各种版本教材特点分析---（三）江苏版教材 天目青顶--教学方法 2007-08-04 00:32:13 阅读368 评论0 字号：大中小 ? 江苏版教材是按照《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出的教育理念、课程目标和认知技能领域的内容结构编写的，力求建立数学学科与其他学科相联系，知识技能教学与培养情感体验、思维发展、提高解决简单问题能力密切结合，数学知识结构与学生认知规律高度一致的新体系。 ! 教材的教学内容和框架结构教材内容由数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用等部分构成，注意加强各部分内容之间的联系，以反映数学的基本过程，突出本质。教材以学生数学学习活动为主线，力求通过教材的使用使学生掌握必要的知识和技能，培养学生初步的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识和合理推理能力。 在安排四个领域的教学内容时，注意相互联系、有机结合、有序编排、交叉安排。 # 教材的特色教材具有新、活、实的特点。 （!）教育观念新、教学内容新、结构编排新 教材注意精选教学内容，以利于引起学生有效地学习，使学生完成“现实题材———数学问题———数学模型———数学知识与方法———应用知识解决问题”的学习过程，养成从数学角度考虑日常事物的兴趣与习惯。教材中大量的例题都是学生在校内和校外生活中亲身经历的，同时注意把数学知识与自然学科知识、科技知识等有机地联系在一起，教科书从现实生活出发，十分注意引导学生在日常生活中发现并提出简单的数学问题，引导学生寻找解决问题的办法，注重培养学生解决问题的能力。 在编排时设置小单元以安排教学内容，使教学内容相对集中，重点突出，就有利于教师在把握教学内容和认知目标的同时，去研究“对数学的认识”、“情感体验”、“思维能力”、“解决问题”等各个领域的教学任务、教学要求与教学方法，切实体现多元的教育目标。 （#）呈现形式活、学习形式活、练习形式活教科书选择的题材力求形式活泼，能吸引学生，激起学习兴趣；信息鲜明，方便学生发现并提出问题；富有启发性，能激活学生已有知识、经验和方法。如二年级上册有余数的除法的第一道例题，“把!$ 枝铅笔分给几个小朋 友，每人分得同样多，可以怎样分？”通过分，让学生知道在平均分的时候，经常不是正好分完，会有剩余。 教材提供了大量有利于学生开展观察、操作、实验、推理等活动的内容和学生所喜爱的活动形式，可以使学生选择自己需要的、能够进行的学习活动，并进行交流，不仅使解决问题的方法多种多样，而且使学生在活动中获得成功的体验。如一年级下学期学生学习解决比较两个数量多少的实际问题时，教科书安排了学生分组抓花片的活动，通过排列比较来帮助学生认识解决比较两个数量多多少、少多少的实际问题。 教材中大部分的例题和习题都以学生喜爱的形式出现，把数学练习载在学生喜爱的情景上，如“算对了才走出迷宫”、“答对了就能躲雨”、“谁算得快就先到达终点”、“算一题就上一级台阶”，在“猜一猜”的游戏中练习比较数的大小等，以兴趣、热情提高练习效率，激发学生练习的兴趣。 （!）基础知识教学实、发展数学思考实、培养情感与态度实教材安排教学内容时，注意符合学生学习的需要。如，学生掌握乘法口诀是学习难点，教材中把这些口诀分散在两册三个单元，这些单元之间穿插安排学习其他数学知识，增加学生掌握乘法口诀的时间和机会。 教材十分重视引导学生用具体的数描述现实世界中的简单现象，在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系的探索过程中发展空间观念，在收集、处理信息的过程中进行归纳、类比和有条理的思考。例如，让学生抓一把糖，数数有几粒；再抓一把花生米，猜猜有几粒，并说一说为什么一把花生米比一把糖的粒数多。 教材鼓励学生积极参与生动、直观的数学活动，在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体验数学与日常生活的密切联系，发展数学意识。 帮助学生形成积极的情感和科学、认真的态度。 小学数学各种版本教材特点分析--（二）人教版教材 天目青顶--教学方法 2007-08-03 00:16:26 阅读507 评论0 字号：大中小 ? 人民教育出版社、课程教材研究所编写的《义务教育课程标准实验教材·数学》包括教科书和学生用学具卡片等，从!# 年秋季起在全国部分地区进行教学实验。这套教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者注意把握好继承与发展的平衡，努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时努力保持我国数学教育的优良传统。 下面就实验教材的主要特点做一简要介绍。 实验教材以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教