小学英语教学论文“先教授词汇和语法,然后进行故事教学”之我见.docVIP

小学英语教学论文: “先教授词汇和语法，然后进行故事教学”之我见 连南县顺德小学 李秀花 在故事教学中，不同地区，不同学校的老师所选择的教法也不一样。有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。在我的英语教学中，对于这两种方法我都尝试过，我觉得它们都有自己的可取之处。但我认为前者对于我们贫困山区小学的故事教学比较适用，而后者比较适用于发达地区小学英语的故事教学，因为我们连南的小学英语教学不管是从教学资源、师资水平还是学生的学习能力等方面与发达地区比较起来相对落后些，所以，在我的英语教学中，我通常是先教授词汇和语法，然后进行故事教学。下面主要结合我们山区小学的英语教学实践，谈谈在小学英语故事教学中,我先教授词汇和语法，然后进行故事教学的一些想法和做法。 一、先教授词汇和语法，然后进行故事教学的必要性 我们学校现在使用的是开心学英语教材，而开心学英语教材中每个单元教学都分为四个模块的教学内容，第一模块是Conversation，Vocabulary，Target ，第四模块是Sounds and words。其中第一模块Conversation就是故事教学。由于我们学校的教学设备不够齐全，语音室只有一间，而我校却有25个班级，不可能经常到语音室去上课，所以，这给我们的英语教学带来了一定的困难。因此，我们平时的故事教学根本就无法播放音像资料给学生看，而只能放录音给他们听。再加上我们这些山区孩子的英语口语和听力都相对较薄弱，所以，在没有熟悉故事相关词汇和语法的情况下，他们是很难去理解故事内容的。如果我们先不教词汇和语法，而一味去讲故事，学生就会很难理解故事内容，从而会挫伤他们学习英语的积极性和主动性。由于Conversation的故事内容都是Vocabulary和Target两个部分内容的延伸和运用，因此，我平时先讲授Vocabulary和Target两部分，然后才教学Conversation的故事教学，这样学生学起来就更容易理解和接受。 二、先教授词汇和语法，然后进行故事教学的的一点做法 当然，我的词汇教学也并不是枯燥无味地去讲述和灌输给学生，而是教授词汇、语法和创编故事平行进行。因此，我在讲授Vocabulary的时候，我经常把Target部分的重点句型结合起来，并编成一个有趣的故事来进行教学。如，我在教学开心学英语第4册unit 10的词汇教学时，我就把Target中的重要句型“What do you want to do?I want to …”抽出来编成一个“Gogo’s Sunday”的小故事进行教学（故事中出现了Gogo和妈妈两个人物的对话，讲述了Gogo在星期天不同时间段所做的事情，如go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet，并且故事中还反复出现句型What do you want to do?I want to …Gogo’s Sunday”路线图，然后再配上教学卡片讲述故事，接着请学生和我一起复述故事，最后再通过听录音跟读、游戏和歌曲等形式引导学生重点操练新词汇。在熟悉了词汇后，我就根据Target中的内容创设情境引导学生操练句型“What do you want to do?I want to …”的重点句型，使学生进一步理解本单元所涉及的语法知识和重点句型。最后，再通过小组操练和创编对话等形式使学生达到学以致用的目的，体现了词不离句的教学原则。由此可见，我在词汇和语法教学中，并不是孤立地教学词汇和语法知识，要求学生进行机械的记忆，而是为学生创设学习语言的环境来进行教学，为学生记忆单词和理解语法知识创设了有利的条件。 刚才讲到，开心学英语教材Conversation的故事内容都是Vocabulary和Target两个部分内容的延伸和运用。通过Vocabulary和Target的学习后，学生对本单元的词汇、重要句型和所涉及的语法知识都有了深入的了解，这为学习Conversation故事内容作了很好的铺垫。从学生的课堂表现来看，我感觉学生在学会和掌握了本单元的词汇和语法知识后进行故事教学，学起来会更容易，更感兴趣。我们都知道，故事教学的目标是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，让学生乐于听、乐于讲、乐于参与，体验语言在实际生活中的运用和故事内容本身所带来的乐趣，从而培养学生的观察、思维、想象和听说的能力。对于我们开心学英语教材，我认为“先教授词汇和语法，然后进行故事教学”的教学方法也能体现故事教学的教学目标和教学理念。因为每学完一个单元的故事内容，我所任教班级的