幼儿教师的控制性语言及其对幼儿创造力发展的负面影响.pdfVIP

幼儿教师的控制性语言 。 及其对幼儿创造力发展的负画影响 口李朝娟 创造是人类与生俱来的一种潜能，真正的人性 教育工作，使固有知识、技能的习得与既成规范的 无非就是人的无限的创造性活动。后天的教育作为 快速传递等，都少不了教师控制性语言的协助。然 “感化、引导和培养人的活动”，…应该促进人的创 而，在教育实践中，有些教师往往把握不好语言控 造潜能的发展，而不应该成为其障碍。本文试分析 制的“度”，使控制性语言变成了“监控”幼儿行 一 么 幼儿园教学活动中教师控制性语言对幼儿创造力的 为、 “禁锢”幼儿思想的工具。因此，研究教师控 青 军 负面影响，为改善教师教育行为、减少教师语言的 制性语言对孩子创造力发展的负面影响，有很强的 荆 负面控制，从而促进幼儿创造力的发展提供一些借 实践指导意义。 鉴和启示。 二、幼儿教师控制性语言的体现 ≮X…’‘絮 一、解读教师的控制性语言 o (一)提问用语的控制性 o 生 语言是人类在社会交往中用来表达思想、传递 在教学活动中，教师的提问是一种普遍存在且 五 月 信息、交流经验的重要交际工具，一般可分为口头 发生频率很高的教学行为，可以达到启发思维、促 号 语、书面语和体态语。教师语言以教育教学为目 进师幼互动、提高教学效果的作用。但是，部分教 坐 月 标，具有明显的教育性和规范性。 “控制是控制者 师的提问往往带有很强的控制性，甚至对幼儿的思 作用于被控制者，使其改变或保持某种状态，以达 维及师幼互动造成阻碍。 到控制者目的的一种运动过程。”[23在教育活动中， 1．提问类型的控制性。一般来说，教师主要使 教师通过语言对教育对象施控，以规范其言行，这 用四种类型的提问，按其开放程度由小至大可以排 种语言就是教师的控制性语言。 列为：是否式提问，选择式提问，引导式提问和 教师的控制性语言有直接控制(即指令控制) “Wh一”式提问。是否式提问和选择式提问比较封 和间接控制(即诱导控制)两种形式。教师向幼儿 闭，往往只有一个固定的或控制在一定内容范围的 发指令，告诉其“该怎样”、“不该怎样”，以调节 答案，如“对不对”、 “好不好”、 “是××还 幼儿的行为和思想，这属于直接