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《外国教育史》复习资料 一、古代外国教育 （一）教育制度及实施 1．荷马时代的教育：是一种非制度化的教育，特征：（1）教育与生产、生活直接联系并为之服务。（2）教育无阶级性、教育权平等。（3）教育内容简单。（4）教育组织和方法尚处于萌芽状态，无文字、教科书、学校。 2．斯巴达和雅典教育（1）斯巴达教育的特点：①国家重视教育，视之为国家事业进行监督管理；②教育为政治服务，具有鲜明阶级性；③注重军体训练、性格训练忽视文化教育；④重视女子教育。（2）雅典教育的特点：①智德体美和谐发展；②教育机构有私立（文法、弦琴、体操学校）和国立（体育馆）两种；③教育和生活需要紧密结合；④不重视女子教育。（3）成因：二者教育特征上的重大差异主要是由于二者在政治经济制度（政体）、地理环境以及民族传统上的差异而造成的。（4）影响：二者作为古代西方两种不同类型的教育模式对后世影响颇大。如斯巴达性格教育、雅典的和谐发展体系。尤以雅典的影响为大。 3．古代罗马教育的主要特点。罗马是欧洲第二个典型的奴隶制的国家，罗马文化堪称希腊文化的继续。主要教育特征是：（1）教育建立在奴隶制基础之上，服务于奴隶阶级；（2）模仿希腊的多，自己独创的少；（3）和希腊比较起来，有更大规模的学校教育工作实践，故比较重视课程问题与各种教育方法的研究；（4）教育在罗马后期逐渐成为国家的事业，以培养帝国的宫吏和顺民为目的，为此加强对学校的控制，为后世初步树立国家教育制度和教育行政体系的先例。 4．西欧中世纪前期教育概况。中世纪前期指的是5～11世纪。这一时期的教育的主要特点是： （1）文化教育由教会垄断；（2）教育具有浓厚的宗教性和明显的等级性，其目的主要是训练僧侣、封建官吏、骑士，以及对平民进行宗教教育，以维护封建主的统治。此时期教育主要有两种形式：（1）教会教育，包括招收僧侣及贵族子弟，以培养僧侣及封建官吏为主要任务的教堂学校、主教学校及招收平民的教区学校。教育内容中，神学处于“王冠”地位，此外还有贯穿宗教目的“七艺”（在寺院及主教学校中），无体育 ，强迫学生盲信盲从。（2）骑士教育。教育对象为世俗封建贵族子弟，主要在贵族家庭中和生活实践中进行，大致采用易子而教的方式。目的是把贵族子弟训练成既虔敬上帝，又能维护封建统治的赳赳武夫，文化知识则无足轻重。教会在思想上鼓吹或推行的理论或政策是：①原罪说；②禁欲主义；③蒙昧主义；④文化专制主义。 5．拜占廷及阿拉伯教育的特征。二者与同期西欧教育的对比。在中世纪初期，西欧文明衰落，拜占廷和阿拉伯文化却放射出异彩。（1）拜占廷的社会特点是：经济繁荣，教权从属于王权，教会对思想文化的控制较松。由此形成的教育特征是：①教会教育和世俗教育并行不悖；②世俗教育中，高等教育比较发；。③私人讲学之风盛行，并成为传播古典文化的重要渠道。（2）阿拉伯帝国教育的特征是：①以伊斯兰教义为主导，在教权下实施，学校多附设于清真寺。②具有强烈世俗性及宗教宽容性，对外来文化兼收并蓄；③注重科学教育；④教育实践发达，但理论比较贫弱。 6．城市学校的兴起。它是中世纪后期随着城市的发展，新兴的市民阶层迫切需要掌握初高文化知识及经营工商业的实际技能而应运而生的。教育内容除宗教教育外，注重读写算训练，教学用本民族语言进行，它成为近代小学的前身之一。 7．西欧中世纪大学，成因，特点及影响。成因：①市民阶层的产生；②古典文化的传播。欧洲中世纪最早的一所大学名叫“萨勒诺”（或译“萨拉尔诺”）大学，1137年成立。特点：①设四科，即文科、法科、医科、神科（其中文科为预料）；②习年限为10～14年；③教学形式：听课、辩论；③实行自治。意义：①是新的社会因素的反映；②活跃了思想文化生活；③标志现代大学的起源。 8．文艺复兴时期人文主义教育特征。（1）特征：①改变了对教育对象和教育作用的看法，重新提出身心和谐的教育目标；②教育范围进一步扩大，学校形式趋向化；③教育内容大大扩充；④注意儿童身心特点，采用新的教学方法。（2）不足：①尚未形成系统的教育理论，但为教育巨人的出现作好了准备；②言必称希腊的结果助长了崇古的倾向及新的繁琐主义学风。 9．宗教改革时期的教育特点。（1）积极面：出现了公立的学制和实施普及小学义务教育的思想与法令；②各级学校（尤其是平民小学）有了较大发展；③中等学校开始按一定的规章制度办学，班级授课制产生；④出现了教育调查、学校视导、教师检查考核及师资培养的萌芽；⑤欧洲主要国家（英、法、德）文字基本定型，对普及初等教育有重要意义。（2）消极面：①在新、旧教的学校中宗教仍占据重要地位；②新旧教均接受了古典文化，要求宗教信仰与人文学科结合；③近代双轨学制初现轮廓。马丁·路德的教育思想：P336—P337 （二）教育名家及思想 1.