《信息技术环境下幼儿自主性学习的研究》(论文资料).docVIP

《信息技术环境下幼儿自主性学习的研究》 阶 段 研 究 报 告 常州市机关幼儿园 杨腊凤 内容提要： 自主学习是学生与教育活动环境相互作用的过程中，根据自己的意愿和想法，自发地、主动地投入到活动中去的一种积极的学习状态，是建构主义教育活动的核心，是新课程所倡导的学习方式。建构一种有效支持学生自主学习的环境非常必要。信息技术的迅猛发展，在各行各业产生着非常重要的影响，并改变着我们的生活方式、教育方式和学习方式，信息技术环境既适合学习者进行自主建构、协作交流，又具有资源丰富、形象动感、图文并茂、按需调用等“有援性”的良好特征。围绕“运用信息技术，创设‘有援性’学习环境引发幼儿自主学习，促进幼儿多元发展”，我们展开研究：1.分析具体情况，确立研究重点。2.利用信息技术，建构学习支架。3.探索操作流程，促进自主学习。 关键词：信息技术环境 学习支架 自主学习 一、研究背景 学习方式的转变是当前课程改革的显著特征，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进其主动地、富有个性地学习，成为这场改革的核心任务。转变学习方式，就是要改变被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。自主学习就是学生与教育活动环境相互作用的过程中，根据自己的意愿和想法，自发地、主动地投入到活动中去的一种积极的学习状态，是建构主义教育活动的核心，是新课程所倡导的学习方式。建构主义理论“以学习者为中心”的指导思想，是学习者利用情景、协商、对话等环境要素自主建构而获得的，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此建构一种有效支持学生自主学习的环境非常必要；维果茨基“最近发展区”理论主张，在学生现有水平和潜在水平之间，需要支架的帮助才能完成任务，因此建构一种“有援性”的学习环境作支架，将更好地帮助学习者顺利穿越“最近发展区”以获得进一步的发展。信息技术的迅猛发展，在各行各业产生着非常重要的影响，并改变着我们的生活方式、教育方式和学习方式，信息技术环境既适合学习者进行自主建构、协作交流，又具有资源丰富、形象动感、图文并茂、按需调用等“有援性”的良好特征。基于以上认识，本课题着重围绕“运用信息技术，创设‘有援性’学习环境引发幼儿自主学习，促进幼儿多元发展”作进一步探讨和实践。 二、研究目标 1.全面实施素质教育，培养幼儿积极主动、自主探究的学习品质，培养幼儿创新精神和实践能力。 2.运用信息技术，创设学习情境，尝试构建以幼儿为主体的自主性学习模式。 3.引领教师不断实践、不断反思，更新观念，勇于创新，提高教师现代教育技术水平，促进其专业化成长。 三、研究方法 本课题总体上采用行动研究法，并根据研究需要，综合运用观察法、个案研究法，贯彻理论与实践、教改与科研、一线教师与电教教师相结合的原则，采用理论指导、总体设计、分部实施、阶段推进、点面结合、专题突破、逐步调整、不断深化的策略。 四、研究过程与成效 1.分析具体情况，确立研究重点 任何研究活动都必须从实际出发，具体情况，具体对待，教育也是如此。幼儿园不同于中小学，从幼儿特点看：幼儿年龄小，知识经验贫乏，认知水平较低，在学习过程中需要借助支架的帮助来完成学习任务；他们活泼好动，喜爱游戏，加之思维的具体形象性，使幼儿对形象的、动感的、有声的事物感兴趣；由于幼儿以口语为主，对抽象的文字较陌生，电脑上的文字信息难以理解，幼儿喜欢参加情景生动、丰富多彩的富有趣味的活动，而多媒体技术正符合了这一特点，能充分调动幼儿的学习兴趣；从学习内容看：幼儿园的课程具有综合化、生活化、趣味化的特点，其教育活动是以主题活动的形式呈现并展开的；从信息技术的优势来看：计算机强大的多媒体性能及其富足的表现力，可提供丰富的感性学习材料，生活化的虚拟场景、多样化的问题情景、鲜活和谐的界面色彩，能较好地满足幼儿的好奇、好问、好动的特点和形象化、生活化、游戏化的学习需求……为此，我们研究的重点是：充分利用现代信息技术，为幼儿创建理想的信息化学习环境，以此作为幼儿的学习支架，为幼儿顺利穿越最近发展区提供有效帮助，从而保证幼儿的自主建构，改善幼儿的学习效果。 2.利用信息技术，建构学习支架 任何的学习活动都是发生在特定的环境中的，建构主义理论强调“以学生为中心”，让学生自主建构知识意义的教育思想，在与环境的交互作用中，幼儿是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用，在幼儿已有经验与需要提出新问题，搭建“脚手架”，提供适时的支持和帮助，由于环境的设计在很大程度上接替了教学，环境成了孩子的老师，更是学习伙伴。教师事先必须对各种来源的信息资源进行反复研究，精选，根据幼儿经验，需要进行整合，制成信息库提供给孩子，使幼儿与环境的互动有目标指向，从