专题七教师职业心理健康.pptVIP

* 专题八：教师职业心理健康 授课对象:07/08/09（公共选修） 任课教师:金哲华 Email:zhhkim001@163.com 一 教师职业角色心理 二 教师职业心理健康 一 教师职业角色心理 （一）角色心理理论 （三）教师职业角色的形成 （四）教师的职业承诺 （二）现代教师角色观 （一）角色心理理论 1、建构主义的角色心理理论（皮亚杰） 教师和学生都应是学习者，都在建构自己的知识 教师发展是与外部世界互动的结果 教师应是主动学习者、知识建构者 2、实用主义的角色心理理论 实践对于个人理解性知识的形成意义重大 教师应是反思型实践者。反思性教学应纳入师培计划。 3、人本主义角色心理理论 自我认识是教师了解自己、获得自我接受的正确态度的 最重要的条件 教学应以学生为中心，发展学生的自我概念，使学生认 识到自我的态度和价值并作出相应的行为 教师应努力成为自我实现的人 （二）现代教师角色观 1、教师角色的特征 教师角色具有自主性与个体创造性 教师角色具有完美的人格化特征 教师角色具有多样性和发展性（初任——专家） 教师角色具有弥散性和模糊性 2、教师角色的演进 国外：专家、塑造者、传授者、情境设计师和规定者 多元文化传播者、教改参与者和决策者、自我发展者 国内：蜡烛、灵魂工程师、园丁、知识拥有者和传授者 3、现代教师角色观（略） （三）教师职业角色的形成 教师职业角色形成：明晰角色认知、产生角色体验、形成角色信念 1、教师角色认知 角色规范的认知 教育教学行为规范：课前、课堂、课后 人际行为规范：对学生、对同事、对家长 仪表行为规范： 角色职责认知 关注了解学生需要 培养社会需要的人才 让学生感受到爱 不断更新自我 角色地位认知 2、教师的角色体验 角色适应与角色挫折 角色混淆：角色期望、角色职责 角色超载：多重角色 角色冲突：多重角色；角色期望冲突 教师工作满意度：对工作、工作境况的总体感受 满意度关系到专业态度、热情和工作积极性 测量工具：职业满意度、生活质量、主观幸福感 满意度影响教师角色信念，与职业承诺、教学投入、 职业倦怠、教学效能感等有十分密切关系 3、教师的角色信念 教师角色价值观 工具性的价值观：职业是谋生手段 享受型的价值观：职业是享受生活、体验人生的途径 发展性的价值观：职业同时是自我发展和完善的途径 实现自我价值——持久动力 教师的效能感（能力信念） 教师对自己能够在多大程度上影响学生学业任务完成的信 念,或是指教师对自己如何很好地影响学生学习的能力信念。 罗特的控制点理论：一般教学效能感和个人教学效能感 一般教学效能感：教师的教育教学作用与家庭等环境相比 个人教学效能感：对自身教学能力的自信 班杜拉的自我效能感：结果预期与效能预期 教师效能感的发展与干预：新教师与有经验教师 教师的教育理想 （四）教师职业承诺 1、职业承诺的理论 （1）职业承诺的概念 贝克：承诺是促使人类持续职业行为的心理机制 承诺是员工对职业的认同和投入的态度 员工的职业忠诚高于对企业忠诚 职业承诺高的员工认为组织为其提供的职业发展路 径比单一的加薪更有价值 职业承诺水平能稳定地预测员工的工作投入、离职 或缺勤 组织承诺与职业承诺呈较高正相关，员工的去留是 组织承诺与职业承诺共同作用的结果 代表性观点 工具性观点：基于社会交换理论和公平理论的思考， 成本—报酬观点认为在维系一种角色关系中个体常比较 自己付出的贡献与获得的报酬之间的比例关系 交换关系对己有利，则个人对角色的承诺便会提高 “报偿”意义超越“工资”，还包括名望、退休金、管理权等 附属利益。个体不愿损失先前投入而留在组织中,承担角色 心理性观点： 马斯洛需要层次论 生理、安全；社交（交往、归属与相爱）、尊重、自我实现 生理和安全需要在人生早期占支配地位 社交、尊重和自我实现需要随着成熟逐渐变得相对重要 双因素理论 激励因素：成就、赏识、挑战性工作、增加的责任、发展机会 保健因素：政策与管理、人际、薪金和工作条件 承诺更多建立在激励程度上，包括职业价值认同、工作投入和忠诚 （2）职业承诺的结构 承诺是员工对职业的感情依附，包括态度承诺和行为承诺 梅耶和艾伦：继续承诺、感情承诺、规范承诺 继续承诺：工具性承诺 基于成本考虑，在离开职业前愿意继续留在组织内的承诺 感情承诺：即感情依附 员工对组织的感情依赖、认同和投入。对组织有深厚感情、 有留在组织的强烈愿望，忠诚组织、努力工作，不计利益 规范承诺： 受社会规范约束，对组织产生的责任感和义务感，从而感到 自己必须为组织继续服务的一种承诺。 （3）职业承诺的影响因素 个