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小学低段数学新授课课堂教学基本模式.doc 14页

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小学低段数学新授课课堂教学基本模式
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小学低段数学新授课课堂教学基本模式 一、基本目标 1、激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和能力。 2、使学生获得数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,培养学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生的合作意识和探究能力。 4、全面提升教学质量。 二、基本模式 创设情境,提出问题导入新课——自主探索,合作交流建立数学模型——巩固练习,解释与应用——师生合作总结,完善知识结构 1、创设情境,提出问题导入新课(约4分钟) 目的:《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。”数学课程“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此,课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发,创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境,激发学生的学习热情和学习兴趣,同时培养学生的问题意识。 注意事项: (1)创设情景的原则 科学性原则 问题情景的创设不仅要从学生已有的生活经验和原有的知识基础出发,更要符合学生的认知规律和数学学科自身的特点,不能为了情景而创设情景。 价值性原则 创设问题情景的目的很明确,就是让学生在问题情景中发现数学问题,然后自主探索、合作交流解决数学问题,建立数学模型。因此,问题情景的创设要有数学价值。 趣味性原则 问题情景的创设要考虑学生的年龄特点,融知识性、趣味性于一体,激发学生的学习热情和求知欲望,使学生想学、乐学。 (2)问题情景的内容 学生身边的人和事; 现代社会发展现实; 现代科技最新成果; 现代社会的热点、焦点问题; 重大节日、纪念日等。 (3)问题情景的呈现方式 问题情景有两种,一种是真实的情景,一种是“虚拟”的情景。真实的情景就是实实在在的、学生亲身感受的客观情景。“虚拟”情景就是从客观情景中抽象出来的情景。 “虚拟”情景的呈现方式有: 图文并茂型 数字表格型 文字叙述型 故事形式:设计一些真实的或想像的故事,故事里包含有学习内容。 多媒体画面演示:如电视、录像等。 (4)创设教学情境创设问题情境,引发悬念; 创设操作情境,激发兴趣;创设生活情境,产生联想; 创设故事情境,进入角色; 创设竞争情境,活跃思维; 创设“障碍”情境,激化认识冲突。1)动手实践,合作交流 培养学生的动手实践能力是素质教育的核心之一,而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一,在合作交流中可以拓展学生的思维空间。在课堂教学中,教师根据低年级学生以形象思维为主的特点,设计动手实践活动,让学生在活动中主动地进行观察、操作、实验、猜测和交流等数学活动,建立数学模型。 ① 活动的准备:包括教具、学具的准备,活动分组,活动方案的设计等等。 ② 活动的开展:①活动步骤;②活动观察和记录;③活动的指导和随机评价。 ③ 活动的讨论、交流和总结:①讨论、交流发现的数学问题。②总结学会的数学知识和情感体验。 ④ 建立数学模型。 ⑤ 用数学语言表达数学模型。 (2)小组讨论,合作交流 小组讨论、合作交流是学生学习的重要方式。教师根据学生在情境中提出的数学问题,组织学习在小组内讨论、交流,让学生经历知识的形成过程,探索知识的形成规律,从而建立数学模型。 ① 合理分组、分工负责。 组内合理分工:组长、记录员、小组发言人、助理员等,各种分工不要固定,要采用轮值制,每人都得到锻炼的机会。 ② 自主探索:在问题情景中提出的数学问题,首先由学生自己独立思考、自主探索,形成学生自己的想法。 ③ 小组讨论、合作交流。 学生经过自主探索,形成学生自己的想法后,教师发挥组织者的作用,组织学生在小组内讨论、交流,自由表达各自的想法,然后在师生之间、学生之间互相交流、评价,逐步达成大致统一的意见,建立起数学模型。 ④ 师生合作总结,建立数学模型。 总结整个问题解决的过程,强调解题的关键步骤,指出需要注意的细节问题,最后确定一套完整、高效的解题方案。 ⑤ 用数学语言表达数学模型。 教学中要灵活运用这两种方法,帮助学生建立数学模型。 在关于解决问题的教学活动中,还应该注意以下几点: (1)在“问题解决”的课堂教学中教师要加强教学过程的控制。首先要按照教学大纲里面的教学计划进行,不能太追求解决问题而耽误了教学进度;其次是要诱导和鼓励学生动脑、动口,甚至动手,不能把自己的思想强加给学生,应该让其个性思维得到发展。当然也要正确评估学生的实际水平,当学生在解决问题过程中遇到障碍时,教师应该加以适当的引导,帮助学生逐步提高自我调节的能力。 (2)明确结论,评价效果,鼓励为主。当学生自己完成问题解决后,教师应该对问题得出相应的参考答案,让学生自己来分析解答的效果如何,对于能

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