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温州市高中教师学科素养提升测试样卷 高中化学 应考教师须知： 本卷共四道试题。满分100分，考试时间120分钟。 答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。 答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。 题号 一 二 三 四 总分 得分 根据所提供的教材，回答问题： 一、（共20分） 普通高中化学课程标准（实验）《第三部分 内容标准 一、必修课程 化学1 主题3 常见的无机化合物及其应用》中指出“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、镁、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质”。请分析苏教版必修1《专题3从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金》教材“活动与探究”栏目设计的优缺点。 二、（本题共四小题，每小题10分，共40分） 某高一教师对《》I、学情分析：《课程标准》的要求：初步认识物质微观结构，知道元素、核素的涵义，了解原子核外电子的排布。《学科教学指导意见》的要求：①通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构的艰难过程，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。②了解部分典型元素原子的核外电子排布，并能用原子结构示意图来表示。知道活泼金属和非金属原子在化学反应过程中通过电子得失使最外层达到稳定结构的事实。通过氧化镁的形成了解镁与氧气反应的本质。 本节课的教学对象是高一的学生，他们通过初中化学的学习，已经有了对原子结构的认识，对几种常见的原子结构模型、核外电子排布和原子核的组成，同位素的概念等知识有了一定的了解，所以本单元的内容是在原有的知识的基础上的进一步拓展与加深。 II、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解原子结构演变的过程 （2）学会原子结构示意图表示方法 （3）知道原子的构成。 （4）认识核素、同位素的概念 2、过程与方法 （1）通过学习原子结构模型的演变历史，使学生认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的重要作用。 （2）以氢、氧、镁等为例，通过交流研讨，总结归纳，使学生认识原子结构与物质发生化学变化的关系，并在解决实际问题的过程中强化对这种关系的认识。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生的创新精神、实践能力； （2）提高学生的科学素养、人文素养 III、教学过程 【引入新课】人们对原子的认识和探索已经历了2500多年漫长的历史，那么，你们想不想知道：从古希腊到现代，科学家是怎样探索原子结构的？原子结构模型的演变经历了哪几个阶段？各阶段对原子结构的认识各有什么样的特点？ 【教师引导】欲了解这些内容，请同学们首先自学教材内容26-27页。 【结合课件交流讨论】（师生一起）（此时须注意进行课堂调控，以关注学生的学习兴趣及情感体验，控制时间在两分钟内） （一）原子结构模型的演变 【学生阅读教材，试着总结】 …… （二）原子核外电子排布 【师】通过对原子结构模型的探索，现在人们已经知道，原子是由原子核和核外电子构成。 【PPT展示：几种原子的核外电子排布】 【设问】从这几种原子的核外电子排布图，你能看出：核外电子的排布有何特征？比如：它们是挤在一起的吗？ 【学生分析得出】核外电子是分层排布的 …… （三）认识原子核 【提问】通过以上原子模型演变的学习，我们知道原子很小，但是原子还可以分为原子核和核外电子，那么原子核能否再分呢？它由哪些更小的微粒构成呢？ 元素 化合价 原子最外层电子数 失去（或得到）电子的数目 Na Mg 2 O 6 Cl -1 【生】原子核由带正电的质子和不带电的中子构成。 【师】大家阅读表1-7，质子、中子、电子的电性和电量怎样？比较三种粒子的质量大小、带电荷情况。什么是相对质量？ 【教师总结】本节课我们主要用短短的时间追寻了科学家探索了2000多年原子结构模型的足迹，大家要从中学习他们科研的精神和方法；另外我们也学习了原子核外电子排布，原子核的结构，同位素和核素的概念，大家课后记得复习巩固。 请你参考以上教学设计内容，结合自己的教学经验和教育教学理论完成以下问题： （1）请分析该教师确定的教学目标是否得当？并说明理由。 （2）你认为本课的的教学目标是什么？依据是什么？ （3）请分析该教师的教学重点是否得当？你认为本课的的教学重点是什么？并说明理由。 （4）你认为该教师的教学难点定位如何？你认为本课的的教学难点是什么？并说明理由。 三、（共20分) 背景： 问题：在第二课时“铝的氢氧化物和氧化物”教学设计时，为达成课时目标，有位教师编制了下面的课堂练习。请从是否紧扣重点，能否突破难点，是否合情合理等方面对这些练习作出简明扼要的评价，在评价时请分别说明合理的一面和不合理的一面 练习1：（1）氧化铝属于 氧化物，是指其既属于 氧化物又属于 氧化物。氢氧化铝的两性