我国学业水平考试的基本问题及反思雷新勇.pdfVIP

课程评价专题● 教 育 测 量 与 ［编者按］ 在全国各地进一步深化课程评价理论研究、推进课程评价实践探索的大背景下，前不久，华东 评 价 师范大学课程与教学研究所举办了一次高规格的课程评价改革国际研讨会。会议邀请了6名国际著名的教 育测量与评价专家，与来自国内各地的考试管理机构、高等院校、科研院所、中小学校等200余位教育同仁，围 绕“促进中国课程测量与评价的专业化”的主题进行了深入探讨。研讨会隆重推出了一批新选题、新作者以 及富有理论价值和实践意义的新成果。依托会议成果，本刊精心策划了三个专题：“新课改背景下的考试研 究”、“学生学业质量监测”、“课堂教学评价”，分别在今年第一、二、三期刊发，以飨读者。 我国学业水平考试的基本问题及反思 雷新勇 【摘 要】从本质上来说，我国的新课改是基于标准的教育改革，学业水平考试是基于标准的教育的重要组成部分。 目前，我国的学业水平考试存在五大问题：学业标准缺位、内容改革（选择）的思路欠清晰、试题编制和组卷未能遵循 基本的教育测量原理、分类决策的过程欠科学、分数报道不能提供有用信息。我国现行的教育管理机制制约了考试 的科学化发展，教育和心理测量标准缺乏，教育考试机构的专业化程度较低，课程标准与学业水平考试的要求不相 适应，教育和心理测量方面的教育水平偏低，导致了这些问题的解决不可能一蹴而就。 【关键词】学业水平考试；基本问题；反思；评价 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G424.74 A 1674- 1536 2010 01- 0004- 06 标准就是新课标；学业水平考试的结果是评价学生 一、评价学业水平考试的视角 学业水平的重要依据，也是评价学校教学质量的依 进入21 世纪以来，我国教育部逐步推进了新课 据。这一系列的改革步骤说明，新课改本质上是基 改，颁发了新的学科课程标准。教育部明确：课程标 于标准的教育改革。 准是教材编写的依据，是指导课堂教学的指南，也是 基于标准的教育至少包括四个要素：课程标准、 考试评价的依据。根据教育部的这个规定，近几年 教材、课堂教学、考试评价。这些要素整合成一个整 来，许多出版社依据新课标，先后编撰和出版了一系 体，互相配合，指导学生学习标准规定的学习内容， 列新教材；在新课标的指导下，基础教育领域的课堂 从而达到规定的要求。要实现这一目的，重要的技 教学也日渐发生令人惊喜的变化；评价改革也在逐 术要求就是基础教育体系中的教材、课堂教学、考试 步推进。作为新课程评价改革的一个重要组成部分， 评价等要素，必须与课程标准保持一致；如果不一 各省市已先后推出了初中、高中学业水平考试。 致，这些要素就需要调整，以达到诸要素与课程标准 2008 年 1 月，《教育部关于普通高中新课程省份深 一致的要求。考试评价、教材、课堂教学与课程标准 化高校招生考试改革的指导意见》规定：“各地要加 之间的非常清晰的一致性关系，可以驱动课程改革 快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中 向期望的方向发展。 学业水平考试和学生综合素质评价制度，切实做到 学业水平考试受制于基于标准的教育体系的基 可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进 本要求；同时，由于它属于测量学范畴，也应受到现 行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进 代教育测量学基本原理的制约。从这两个视角来审 行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依 视我国各省市现已实施或即将实施的学业水平考