天津市宝坻区九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计 新人教版.docVIP

天津市宝坻区九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计 新人教版 教学目标 　 1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系； 2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力； 3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。 重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。　　 2. 难点：理解并运用事实论据。　　 课时安排 一课时 教学方法 自主，合作，探究 教 学 过 程　　 一.导入：　　 播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。　　 二.整体感知　　 （一）请用你喜欢的方式读课文，思考：　　 1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？　　 2. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。” 　　 请组长把小组的共同见解作好记录。 　　 学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。　　 （二）交流见解　　 1.指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式　　 问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 　　 （观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）　　 事实论据：约翰?古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰?布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。　　 问题二： 创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？　　 （观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。　　 2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。　　 3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）　　 事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。　　 交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 　　 教师总结：做一个富有创造性的人　　 1.经常保持好奇心，不断积累知识；　　 2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；　　 3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。　　 三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）　　 材料：　　 3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 　　 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）　　 目的：1.培养学生的创新意识　　 2. 使学生明白事物的正确答案不止一个　　 四.本文写法上值得我们学习的地方　　 目的：反思学习过程，学有所得　　 1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。　　 2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务　　 作业设计 下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。　　 要求：紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。 　　 奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）　　 说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。　　 总结 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。 板书设计 事物的正确答案不止一个　　 罗迦?费?因格　　 中心论点：任何人都拥有创造力　　 1、保持好奇心，积累知识　　 2、探求新思路，运用所的知识　　 3、锲而不舍的把小的灵感发展下去　　 课后记 1 用心 爱心 专心