新课改下的物理探究式教学.docVIP

新课改下的物理探究式教学 【摘?要】国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中培养学生的科学素养，是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。探究式教学是当今物理教学改革的一个新方向，对实现全面素质教育的意义非常重大，有助于学生形成独立思考、自主学习的能力，有助于培养学生具有科学精神，形成科学态度、学会科学方法，有助于学生进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会的需要进行终身学习的能力。 【关键词】探究式教学、主要环节、循序渐进、合作交流、反思 一、对探究教学的认识 探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入学生的学习过程中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，(1)注重从过程中获得新知和发展能力；(2)注重收集证据及由证据到结论的推理与思维；(3)注重交流合作；(4)注重自我评价（反思）。 探究式教学的七个环节：(1)提出问题；(2)猜想与假设；(3)制定计划与设计实验；(4)进行实验与收集数据；(5)解释(分析论证)；(6)评估(反思)；(7)交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。 教育家陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，教师要相信每一个学生，相信他们愿意探索，乐于创造，能够通过自己的探究活动去发现和获得知识，解决实际问题。那么，怎样引导和带动学生进行自主探究学习呢？现结合所从事的物理教学，谈谈自己的看法。 二、在教学中的运用 1、创设问题，营造探究 学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生探究的心理动力和探究式课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究知识目标。例如，在讲授“做功可以改变物体的内能”一节时，我让一个学生做“压缩空气做功”的实验，其它学生观察到的现象：迅速压下活塞，筒内棉花燃烧起来（营造情景）→那到底是怎么一回事？（引发好奇心、求知欲）→为什么会这样的？（问题的提出 ）→讨论，主动寻求解决问题的方法（思维的动作）→探索、寻思解答（教师指导）→谁能说这是什么原理？（学生才华的展示、成功的体现）→师生总结归纳（变为深刻的理性认识）→想一想：从滑梯上下滑时臀部有什么感觉？为什么？（知识的应用、能力的拓展）。整个教学过程，学生自始至终都很乐意地投入到学习中去。通过这些问题的层层设问和探究，不断激发学生思维火花,使学生从探究过程中获得新知。 在探究式教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在《探究斜面的机械效率》的教学中，根据实验结论：光滑程度相同的斜面,倾斜程度越大，斜面的机械效率越大。设计成这样的问题：假如不改变斜面的倾斜程度，斜面的机械效率与哪些因素有关？放手让学生自主进行实验，通过猜想与假设，设计实验来验证。学生经过探究，获得知识，培养分析与解决问题的能力。 在实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验培养学生探索科学的兴趣，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神让学生选择器材设计实验，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想1和2的音调区别、放声歌唱与小声歌唱的响度的差异、钢琴和电子琴的音色区别、乐音与噪声的不同等等，从日常中身边常见的事物、生活片断着手，把抽象的频率、响度、振幅用计算机生动、具体地描绘出来。通过多媒体教学，丰富多彩的教学资源，能动能静的教学情景，激发学生探究的冲动，培养了学生个性的发展和创造潜能。 2、循序渐进，逐步深入 探究式教学强调了学生的参与和主动学习，但是探究活动的安排应有一定的梯度。探究式教学在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。 从探究的环节上来看，可以逐个环节地训练。如可以先从提出问题开始，对问题的提出也可以由浅到深，对问题的表达来说可以由粗糙到精确。例如，对于《声音的产生》部分的教学中，可以着重于提出问题；探究摩擦力产生原因则着重于猜想与假设……另外，对于不同的学生，探究活动的要求不同，教师参与的程度也不同。? 探究活动的数量应该由少到多，使学生有一个逐步适应的过程。从总体上来说，可以将科学探究的环节渗透到不同的教学内容中。每一次探究活动，学生重点学习某一个环节涉及的有关方法。以便在完成一阶段学习之后达到对探究方法的整