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档案袋在初中英语课外阅读中的运用 摘要：档案袋评价是现代教学评价中一种科学有效的评价手段，反映了每个学生的学习轨迹。教学实践证明，在初中英语课外阅读中实施档案袋评价促进学生课外阅读的数量和质量，学生的英语阅读都不同程度地产生了进步，特别是后进生的进步较为明显，学生阅读理解能力和其它阅读技能得到提高，在期末考试中有关阅读方面的考核成绩取得了明显进步。 关键词：档案袋；初中英语课外阅读；初中学生；评价 《普通初中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)(以下简称《课标》)规定，初中毕业时，学生课外阅读量要达到15万词以上，阅读能力达到以下要求：能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志；克服生词障碍，理解大意；能找出文章中的主题，理解故事的情节；能读懂常见体裁的阅读材料，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略，简单获取和处理信息。然而，英语课外阅读是初中英语教学的薄弱环节，怎样推动学生课外阅读，提高学生的阅读能力和水平，是初中英语教学需要探索和研究的课题。本人在教学实践中应用档案袋评价的教学方法促进学生的课外阅读，取得一定成效。 一、档案袋评价的教学理论 档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，作为新型质教育教学评价工具，在国外已有十多年教学实践历史。国内外对其概念和内涵还没有一个统一的表述，国内教育界对其普遍的定义是：指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。档案袋评价缘于美国教育学家杜威的教学思想，他提出学生为中心、教学民主化的教育理念。1983年，哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳(Gardner)又提出相关的多元智力理论，认为建立科学的评价体系是实现多元智力理论的重要途径，档案袋评价是其中一种有效的评价手段，是质性评价发展中的一个标志性的评价工具。 档案袋的分类方法很多，最常见的是分为过程型、成果型和综合型。综合型档案袋展示了学生在一个时期内(一个学期、一个学年)的最佳学习成果，也展示学习的过程：学生的努力、探索、进取、进步、反思。作为不断发展的评价信息来源为教师和学生提供服务，让师生及时准确地把握学习的进展情况，便于调整下一阶段的学习。本文采用的英语阅读档案袋就是综合型档案袋。其内容组成有：1)明确的评价目的、内容、主题；2)明确清晰的说明或是使用指南，选择多样的不同类型的作品样本；3)师生合作明确评判作品质量的标准；4)主题部分：包括作品，阅读文章的体会，课堂中表现的其它学习的过程、结果和评价等；5)总结：对于一学期内整个教学过程的自我小结；6)成果展示交流。 学习档案袋评价作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，反映了每一个学生的学习轨迹，为学生提供了另外学习的机会，学会自己判断自己的进步；鼓励学生对自己的学习负责，促进反思和自我评价；促使学生加大努力、提高水平、不断反省和持续进步；教师采用多种途径来评价学生的学习活动，让学生的智力和特长得到充分的施展和锻炼 二、档案袋评价在课外阅读中的设计实施 (一)建立阅读档案 档案袋对大多数学生还有些陌生，在正式实施阅读档案袋评价前，教师应首先向学生展示阅读档案袋样本，介绍有关档案袋知识，说明建立英语阅读档案袋的目的和益处。然后集体制定阅读计划，商讨档案袋收集的资料以及评价的内容、标准等。整个过程都由师生共同参与和完成，尊重和发扬了学生的主体意识，做到教学的民主化，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，并向他们声明，阅读档案袋评价在总的评价中占到15%比例，引起学生充分重视，使档案袋评价的实施更加有效。 (二)确定档案贷内容 根据师生共同商讨的结果，由以下部分构成档案内容，并不断引导学生丰富自己的存档内容，促进其课外阅读。 1．个人封面：包括标题、姓名、性别、班级、科任教师、制作年月。 2．阅读导引：初中英语课外阅读，应选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的内容，教师向学生推荐一些内容丰富，难度适宜，富有趣味性的英语报刊、书籍，引导、帮助学生罗列一份课外阅读目录。文章难度应相当于或略难于所学的课文，由浅人深，循序渐进，尽量与教材同步。每篇文章生词不超过总词汇量的5％。文章单词量由初一时的200-300个增加到初三的600-800个，体裁有小故事、科普史地知识、笑话等。 3．收集英语文化知识：对英语国家的政治、历史、地理、风俗等文化背景知识的了解有助于提高学生英语阅读能力和阅读兴趣，要求学生经常收集相关文章，存入档案袋，供日后查阅。 4．积累词汇：要求学生将每周所阅读文章中重要生词和短语收集起来，了解汉语意思，拼读背诵，熟记用法，以扩大词汇量提高阅读水平。 5．最满意的阅读和读后感：每月定时存入最能够代表阶段阅