浅析高等师范院校生实施创业教育的途径.docVIP

浅析高等师范院校师范生实施创业教育的途径 王利 （白城师范学院体育系， 吉林白城 137000） 摘要：本文通过对高等师范院校实施创业教育的内涵及现状的分析，探索出针对师范生实施创业教育的几条径，力推把创业教育纳入学校教育的全过程。 关健词：高等师范院校；师范生；创业教育；途径。 面对高等院校毕业生就业难的现实，党和国家提出了“实施以创业带动就业”的战略规划，大力实施创业教育已成为高等院校深化教育教学改革、提高育人质量、更好地为社会主义现代化建设服务的必然选择。高等师范院校在社会文化进步、教育发展、教师培养方面担负着特殊使命，那些么如何根据时代要求和高等师范院校自身特点，探索出针对师范生实施创业教育的有效途径，把创业教育纳入学校教育的全过程？这是高等师范院校的重要课题。 高等师范院校实施创业教育的内涵 高等师范教育是教育的母机。高等师范院校开展创业教育，首先为全社会培养更多的创业教育师资，进而在全社会的创业教育和创业文化建设中发挥主力军、辐射源作用。在内容上包括培养学生的创新能力、提高学生的创业素质。从这个意义上说，高等师范院校又是开展创业教育的载体。高等师范院校开展创业教育不仅可以培养学生的艰苦创业精神、自主创业意识、诚信创业品质、成功创业技能；而且可以充分发挥自身优势，把创业思想和技能教育融入未来大中小学的教师培养之中，造就一大批具有创业精神和创业技能、善于结合学科教学开展创业教育的教师，在国民教育的各个阶段传播创业思想，传授创业知识与技能，传承创业文化。 高等师范院校开展创业教育不仅是培养人才的需要，也是改善中国文化生态的必然选择。面对一批又一批学生出国后把自己定位在打工仔的位置上，而且有的还心甘情愿、心满意足，我们不能不考虑长此以往中华民族在未来世界格局中将居于何等地位。弥补这种文化基因中的缺失离不开教育的努力，特别是教育理念上的根本变革，在教育思想和教育实践中高扬创业是根本动力、创业是民生之源、创业改变命运、创业才能带动就业的价值观。教师是文化的创造者和传播者，大学文化在社会文化建设中具有引领作用。高等师范院校既有创造和引领文化的功能，又是教师的摇篮，其中毕业生多数将成为教师，对青少年的成长、对社会文化的建设具有独特的重要作用。因此，在全社会开展“实施以创业带动就业”的过程中，高等师范院校实施创业教育是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等师范教育功能的扩展。 2、高等师范院校创业教育的现状分析 我国高校的创业教育起步较晚，起始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教学则更晚。尽管政府和高校一直积极鼓励大学生创业，在高校中也开展创业教育，但创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大声势，创业教育也没有列入高等师范院校友会在创业教育中还存在诸多含待解决的问题。 2.1创业教育的功能定位：目前高等师范院校创业教育实施的误区主要表现在创业教育的功能定位上，将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，是不可能深入持久的，也收不到实际效果 在创业教育实施措施上，创业教育与师范专业教育“两张皮”没有融合于学校整体育人的体系之中，而是在课外时间进行的“业余教育”，使创业教育失去了专业这一最有力的依靠，致使创业学子们激情有余而内功不足，留有极强的精英化痕迹，关注的是少部分人的骄人业绩，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。 2.2创业教育的管理体制：在创业教育管理体制上，创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。国内大多数高校的创业教育由学生处或团委负责，因为这两个部门主要负责大学生的毕业分配。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。 2.3创业教育体系的构建：创业教育要纳入教学，其涉及面广，实践起来比较复杂。对于大多数学校来说，因为关系教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。更深层的原因是，创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。 3、实施高等师范院校大学生创业教育的有效途径 3.1正确把握高等师范院校创业教育的本质及任务 创业教育是以开发和提高学生创业素质为目标，培养学生从事创业实践所必备的知识、能力和心理品质的教育思想和教育活动。创业教育的核心是创业意识的培养，创业教育与素质教育是一致的。从社会背景和时代要求出发准确理解高等师范院校开展创业教育的本质，既要培养自主创业者，也要培养合作创业者和创业知识文化的传播者；既要培养企业家型的创业