新课程改革基础知识问答.docxVIP

1、问：为什么要进行基础教育改革 目前我国基础教育的现状同时代发展要要求和肩负的历史重任之间还存在巨大的反差。我国基础教育课程改革要进行改革，其原因如下： 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 　 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 教育观点滞后，人才培养目标同时代发展的要求不能完全适应，思想品德教育的针对性，初次性不强；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的现状；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。 2、问：如何认识基础教育课程改革的意义 许多国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施来抓。中国是人口大国，没有高质量的基础教育，就不可能将沉重的人员负担转化成巨大的人才资源。对面21世纪政治、经济、科学技术的迅速发展，我国新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，无论是在课程功能、理念、目标、内涵等方面，还是在课程内容、实施、评价和管理等方面都较之以前有较大的突破。新课程立足于“为每一个学生都能得到充分的发展”、“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，着力改变过去的课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生兴趣和已有的生活经验、学习经验、关注学生在教学过程中的体验、 情感、态度和价值观。我们必须从实施科教兴国的战略高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识和推进新课程改革、怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感参与并做好课改的各项工作。 3、问：这次课程改革的任务是什么？ 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 4、问：课程标准的意义和功能是什么？ 《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵： ☆它是按门类制定的； ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议； ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 5、问：课程标准与教材的关系如何？ 《纲要》第七条指出：国家课程标准是教材编写的依据；第十二条指出：教材内容的选择应符合课程标准的要求。教材与课程标准的关系究竟如何？ （一）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。 （二）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。 （三）教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。 （四）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 6、问：课程标准的基本框架是什么？ 大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。 7、问：怎么将新课程理念转化为教学行为？ 先进的教育理论转化为先进的教学行为的外部条件是：（1）：必要的制度保证。教学行为是受制度制约的，如教学管理制度、考试制度、招生制度等；（2）评价的导向。教学行为受评价的控制、评价要走在课程改革的前面，引领课程改革。 先进的教育理念转化为先进的教学行为的内在条件是：（1）坚持探索性实践；（2）重在“本土化”；（3）贵在创新。 8、问：新课程倡导什么样的学生观？ 一、学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展过程中的人。 二、学生是独特的人 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 三、学生是具有独立意义的人 把学生看成是具有独立意义的人，包含以下几个基本含义。 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体。 第三，学生是责权主体。 9、问：如何建立新型的师生关系？ “师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课