《农村中小学教师教学能力现状调查——以四川省为例》.pdfVIP

2013年12月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) Dec．，2013 of 第26卷第12期 JournalInner Normal Science) V01．26No．12 MongoliaUniversity(Educational 农村中小学教师教学能力现状调查 ——以四川省为例 O黄培森 (四川文理学院教育科学与技术系，四川达州635000) 摘 要： 对四川省农村中小学教师的教学能力现状进行的抽样调查结果表明：农村中小学教师的教学能 力总体情况乐观。但发展性教学能力相对欠缺；教师的教学能力在性别、年龄、学历、职称、任课年级等因子上均存 在明显差异；教师的发展性教学能力特别是教学研究能力、课程开发能力等制约着教师从一般教师成长为优秀 教师。 关键词： 农村；中小学教师；一般性教学能力；发展性教学能力 中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2013)12—0066—04 为一般性教学能力和发展性教学能力。一般性教学能力是 一、问题的提出 教师在教学活动中应当具备的基本能力，包括语言表达能 。教学能力是指教师在具体的教学情境之中，运用专业 力、教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、人际交往 知识和教学技能，完成教学任务，促进学生发展的个性心理 的能力；发展性教学能力是教师在长期的职业生涯中逐步获 特征。虹1]教学能力在教学过程中有着极其重要的作用，能 得的高水平能力，包括教学评价能力、教学研究能力、课程开 够深刻地影响教师的教学效果和教学目标的达成。 发能力、运用教育技术能力、心理健康教育能力。 申继亮、王凯荣认为，教师的教学能力主要包括教学认 相对城市学校而言，我国农村学校基础薄弱、办学条件 知能力、教学操作能力和教学监控能力三个维度。教学认知 有待改善，教师的学历整体偏低，知识面较为狭窄，接受职后 教育的机会相对较少。农村教师教学能力的“实然”情况如 能力体现为理解课程标准、熟悉教学内容、了解教学对象等 何?笔者围绕此问题对四川省农村中小学教师教学能力现 方面的能力；教学操作能力体现为教学过程设计、教学方法 状进行了抽样调查和深度访谈，并结合了解到的情况提出了 的选择、教学手段的使用、语言表达等方面的能力；教学监控 一些有针对性地改进建议。 能力体现为教学组织调控、教学反馈、教学问题的诊断评估 与改进等方面的能力‘21。王宪平、唐玉光将教师的教学能 二、研究方法 力分为教学选择能力、教学设计能力、教学实旌能力、教学评 (一)研究对象 价能力和教学创新能力等五个维度‘1l。研究者还根据不同 本研究以四川省绵阳、乐山、内江、达州、阿坝等14个市 学校、不同课程等具体领域对教师应该具备的教学能力进行 (州)的农村中小学教师为对象。采取分层抽样的方法，随机 了研究。从已有研究成果可以看出，教师教学能力具有系统 抽取研究对象中的140