职业教育项目课程的内涵原理与开发.pdfVIP

维普资讯 2008年第 19期 No．19．2008 职业技术教育 第 29卷 Vol_29 V0CATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总 545期 GeneralNo．545 职业教育项 目课程的内涵、原理与开发 徐 国庆 (华东师范大学 教育科学学院，上海 200062) 摘 要 ：项 目课 程是 以典 型产品或服 务 为载体 让 学生 学会 完成 完整 工作 过程 的课 程 模 式 ，既不 同于技 能训练课程 ，也不 同于任务本位课程 ，能最为有效地 突显职业教 育特 色 ，培养学生职 业能 力 。其基 本原 理 可概 括 为联 系论 、结构 论 、综合 论和 结果 论 。项 目课 程 开发 需要 教 师和 企 业专 家共 同完成 ，方 法上 则要 注意把握 任 务 与项 目的 匹配模 式 。 关 键词 ：项 目课程 ；内涵 ；原 理 ；开发 中图分 类-N-：G710 文献标 识码 ：A 文章编 号 ：1008—3219(2008)19—0005—07 项 目课 程 是 当前 职业 教 育课 程 发 展 的基 本 方 认 清一种课 程 的本 质 ，首 先要 看 其设置 的参 照 向，对于彻 底 打破 以学科课 程 为 主体 的三 段 式课 程 点 。如 ，学科课 程 是 以知 识 为参 照点设置 的 ，课 程划 模 式 ，建立起 富有职业特色 ，能有效培养学生职业 分 的依据是学科边 界 。而项 目课程是 以_T作任务为 能力 的课程模 式具有重要意义 ，因而其价值 已获得 参 照点设置 的 ，课程 划 分 的依 据 是任 务 边 界 。这 是 了教 育行政部 门与职业 院校 的普遍认可 ，且其开发 某一课 程能 否成 为项 目课程 的前 提 ，在 这一 点上 ， 与 实施 已如火 如荼 地 展开 。那 么什 么是项 目课 程 ， 项 目课程 与任务 本位 课 程无 异 。因此 ，项 目课程 是 它和任务 本位 课程 是什么关 系 ，项 目课程 能 否作 为 对任务本位课程 的发展 ，而非与之相对立 的课程模 职业教 育课程 的主体模 式 ，其理论基础是什么 ，如 式 。 何开发 ，为 了更好地促进项 目课程 实践 的发展 ，急 这就是说 ，项 目课程 既不是对学科课程在教学 需对这些关键 问题作深入 、系统 的探讨 。 层 面 的改造 ，也不 是 以典型产 品或 服 务 为参 照点设 一 、 职 业教 育项 目课 程 的 内涵 置课 程 的课 程模 式 。前 者 只是 教 学方 法 改革 ，而非 项 目课程可追溯到 l7和 l8世 纪 ，与 自然科学 课程 改革 ，因为 它不 可 能改变课 程 的性质 。后者 是 家 的实验 ，法 学 家 的案 例研 究 ，军事参 谋 的沙 堆 一 当前 比较 激 进 的一种 项 目课 程 观 ，认 为 以工 作任 务 桌 子 练 习fsand—table exercise)属 于 同一 类 型 的课 为参 照 点设置 的课 程 ，不 是 彻 底 的项 目课 程 ，只是 程模 式 ，只是 项 目课程 在 内容 上 不 是经 验 的 、解 释 任 务 本 位 课 程 的翻 版 ；既然 是 项 目课 程 ，就 应 当以 的或 战略研