英语测试反拨作用与英语文化教学意愿与现实.pdfVIP

第33卷 第4期 湖南科技学院学报 V0l1-33NO．4 2012年 4月 JournMofHunanUnive~ityofScienceandEngineering Apr．2012 英语测试反拨作用与英语文化教学：意愿与现实 陈洪富 (闽江学院 外语系，福建 福州 350108) 摘 要：由于理论和实践之间的差距，英语教育普遍存在着学生英语跨文化交际能力不足与他们的英语语言技能考试高 分不相称的现象。目前这种高校外语教育高耗低效与高考英语忽视文化和交际能力考核有很大关系。就英语测试而言，高考 英语对英语文化教学具有怎样的反拔作用，意愿与现实具有怎样的差距，是值得深入探究的课题。通过对师生问卷研究调查 发现，虽然教师明白文化意识培养的重要性，但文化教学在课堂教学中并没有受到重视，学生对文化知识感兴趣，但只依赖 于课堂教学中获取文化信息。这种意愿与现实之间矛盾的源头是英语测试还没有很好体现文化测试的要素，不能对英语文化 教学产生积极的反拔作用。 关键词：英语测试反拔作用；英语文化教学；意愿；现实 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—221g (2012)04—0178—04 引 言 一 英语测试反拨作用 英语教学界接受了文化教学与语言教学平分秋色的观 语言测试理论中反拨作用washback(backwash)effect， 点，但由于理论和实践之间的差距，出现了学生英语跨文化 指的是考试对外语教学和学习的影响。教学与测试恰当的关 交际能力不足与他们英语语言技能考试高分不相称的现象 系是合作关系 (Hughes，1989)，两者相互联系、相互影响， (郭海英，2008)。这种不相称在一定程度上反映了作为检 测试既为教学服务，又直接影响教学，并对教学产生一定的 验外语教学效果的测试形式以及相应的测试理论在某种程 反拨作用 (这种反拨作用或有益于教学，或妨碍教学)，因 度上滞后于语言教学。赵立柱 (2008)也认为，目前高校外 此外语测试的一个主要 目的就是尽可能推动正常的外语教 语教育高耗低效与英语高考忽视文化和交际能力考核有很 学，创造测试 良好的反拨作用 (张新元，2004)。 大关系。英语测试应当满足大、中、小学英语教育的要求， 根据 Bailey (1996)反拨作用的工作机制 (见下图)， 在文化素养方面应注意英语教育的连续性。但是，从我国的 测试对参与者 (Participants，包括学生、教师、教学管理者以 英语测试发展过程来看 ，不管是侧重语言知识的语法翻译 及教材设计和出版者)，过程 (Process，指参与者采取的有 法，还是以语言为工具的分离式测试 ，以及 目前注重语言语 助于学习的任何行动，如教材开发、大纲制订、教学方法的 用功能的交际法测试都未能充分体现文化对语言学习的重 变化、学习和应该采用的策略……)与结果 (Product，指 大影响。这就要求从基础教育开始，英语教学需要利用测试 所学知识、技能等，以及所学知识、技能的质量)之间具有 的杠杆作用强化文化测试，以扭转当前文化教学被忽略的局 不同反拨作用。 面。只有当教学与测试的理论基础相一致，测试才会对教学 对于反拨作用的研究在近十几年来受到了较大的关注。 产生积极的反拨作用。在我国大规模的英语测试中，高考英 在国内研究者中，李莜菊 (1997)认为反拨作用是超考试效 语测试 因其厉害关系而被称为高风险性测试 (high—stake 度的一种，指的是考试对教学是不是有 良好的反拨作用，并 test)。因此，本研究拟将高考英语测试作为分析对象，审视 举例说明利于改进教学的考试具有 良好的反拨作用，而不利