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课堂中教师怎样提出有效的教学问题 罗平长底民族中学：邹茂丽 在我一年一度的教学中，每到一个学期结束时，我要求学生给我提意见或是建议。在五年前的一次，我拿着学生写给我的纸条，我回到家，看着学生给我提的一条条建议，我的心情在飞扬。忽然，一张纸条让我跌倒万丈深渊。他说：“老师，你问问题时，能不能少问几个‘对不对？’‘是不是？’‘有没有？’这些问题没有价值。”学生的建议让我不断的反思，我越想越害怕，原来有许多学生在写建议时，没有把自己的真实想法写出来，我自己还以为自己的课堂教学效果还不错。幸好，现在改还不算晚。从此以后，我开始留意课堂问题的设计。 问题是学生的起点和动力。好的教学应该把学生置于一种真实或逼真的问题情境中，使他们产生学习的需要。表面上看，提问很简单，其实，要真正使提问提得好，提得得法，并非是一件简单的事。一个好的问题能够增进师生之间的交流，会将师生之间的认识和感情紧密联系起来，架起师生之间双向交流的桥梁；好的问题能够启迪学生思维，打开学生思维的闸门，使学生思潮翻滚、潮涨潮落，能收到比较的好的效果；好的问题能够集中学生注意力，保证教学活动的顺利进展；好的问题能够使师生分别从中获得对各自有益的反馈信息。教师通过提问，能了解学生对地理知识的理解程度，反省自己教学中的不足或错误。然后，再根据从提问得到的反馈信息，灵活的调整以后的教学活动，同时，学生也可以通过回答问题，从老师的评价中