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课程改革中语文教师教学方式的转变 海盐县澉浦中学 陆战军 80多年前陶行知先生批评了这样一种现象：“现在的人叫在学校里做先生的为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。……论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离了。” ①在这个批评的基础上，陶先生提出了著名的“教学合一”思想，即“先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。”虽然陶先生的这一思想提出与实践已有80多年的历史，然而学校依然不能成为“学校”，并且“教校”的趋势大有愈演愈烈之势： “以教师、课堂、书本为中心，重视向学生‘灌输’书本知识，忽视学生的交流、合作和主动参与、实践和探索；重视已有结论的死记硬背，被动模仿，忽视学生学习方法、学习习惯和人生态度的培养；重视教学过程的严格统一，忽视学生的个性差异；重视复习巩固，忽视学生的实践和经验，忽视创新精神和实践能力的培养；……认为课程实施就是教教科书，以‘课本为本’的教学。” ②好在我们的课程改革委员会已经认识到这一危机，并着手进行改革。语文课程改革也正是在这一形势下开展的。作为改革一线的语文教师如何把握新教材，改革课堂教学方式，我们嘉兴市的教师还没有实践经验，但是，笔者以为，把握课程改革新理念，运用陶先生“教校”变“学校”的教