高校国防教育的意义.docVIP

高校国防教育对学生的益处 作 者：汽车学院工业设计 指导教师：宋学臣 摘 要：军事课在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质教育，使其覆盖社会各个领域，形成良好的社会道德风尚。 关键词：军事课 高校 国防教育 素质教育 前言 为加强高等学校军事课程建设，教育部，总参谋部，总政治部在2007年，重新颁布下发了新的《普通高等学校军事课教学大纲》。 军事课在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质教育，使其覆盖社会各个领域，形成良好的社会道德风尚。 通过军事课使他们掌握一定的军事基础知识和技能，结合所学专业知识，为改善后备兵员知识结构，为未来高技术局部战争输送高素质后备兵员打下良好的基础。 高校的军事课，自1985年教育部在部分高校进行大学生军事训练试点以来，不少高校将军事理论课教学和军事技能训练（统称军事课）相结合的国防教育，作为必修课纳入教学计划，随着教育改革的深化和社会主义市场经济对人才需求的变化，国防教育在普通高校中的地位和作用越来越重要。20年来，各高校军事课的开展逐步得到了完善，已经走上了法制化轨道。它对提高学生的综合素质，为国防建设培养高质量预备役技术人才起到了重要作用。 正文： 当代大学生的主体状况 如今大学生大多数是80年代出生的，而且大部分是独生子女，父母忘子成龙，望女成风的心态，使得他们对儿女倍加呵护与宠爱，从而导致一部分大学生忧患意识淡薄，依赖性强，唯我独尊，一味追求个性发展，忽视国事、家事，更缺乏一种奋斗进取的精神。每个人都知道事物的发展有必然性也有偶然性，有一些突发事件是人们始料不及的，因此，我们平时应有应付突发性事件的准备，以免事变发生之后手足无措。因此要求大学生必须学会居安思危。 居安思危——自古以来就是我国一条重要的政治经验，先哲们告诉我们政治中的“安危”、“存亡”、“忧患”、“安乐”之理，是从当时社会实践中总结的经验之谈。如果没有忧患意识，是难以成就伟大业绩的。比如，清朝末年，慈禧太后自大，没有居安思危，以“天朝大国”自居，闭关自守，最终使中国陷入了半封建半殖民地社会的深渊。历史证明：增强忧患意识，做到居安思危，是国家安定、社会进步的一个重要条件。 纵观国内外，百年来，中国不断有“崛起”、“跃进”乃至“盛事”之说，而“一衣带水”之隔的日本——离我们最近、唯一被视为“崛起大国”的东方国家，却似乎与我们的心态不尽相同。20世纪70年代，正是日本战后崛起、第一次超过所有列强、跃居世界第二大经济强国之时，日本举国却并无“崛起”之类的评论，而是更多的人在谈论一部日本科幻小说——《日本沉沦》。一时间，“日本沉沦”成为当时日本最热门的话题，它在呼唤人们的忧患意识。日本政府和社会各界也经常向国民提出日本存在的危机，诸如列岛沉没论、资源匮乏论、生存危机论等，以激励国民奋发图强不甘落后的忧患意识。日本在经济发展“又好又快时，没有见到热火朝天的宣传阵势和大张旗鼓的自我颂扬，反而是更加冷静、谨慎的自省与忧患” ， 这无疑是值得我们每个中国人借鉴的。 为加强当代大学生的忧患意识以及为了应对将来可能发生的战争，军事课的开展成为必然，那么军事课的开展有什么重要意义，我们从下面三个方面讨论： 一、开展军事课能培养学生的综合素质 根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知要求，军事课列入学校教学计划，军事理论教学时数为36学时，军事技能训练为2-3周，学生成绩记入学生档案。军事课在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴，但在整个高等教育体系中它不仅具有“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，而且是对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的关键引导，特别是在强手如林的未来世界激烈竞争中，他们必须有坚强的意志，强烈的民族精神才能利于不败之地。所以，军事课在提高学生综合素质方面，具有其他学科所无法替代的地位和作用。 多年来实践证明，开展大学生军事课，对大学生进行军事教育不仅使学生学到了一定的军事理论知识和技能知识，同时还培养了学生的组织纪律性和吃苦耐劳的精神，对他们的健康成长起到了良好的作用。另外，各高校把军事课看成是新生入学的第一课，上好这一课将给大学生在校4-5年的学习生活中打下良好的基础，因此，被各高校领导及教师们认同。由于各所高校领导的重视，各部门的积极支持配合，给予了大量人力物力投入，所以军事课在普通高校中充分体现出了它的育人地位和效果。 1、军训锻炼了体魄和毅力 军训期间学生们能自愿接受紧张而艰苦的军事训练，亲身体验军营生活接受军事锻炼，部队派出的优秀教官进校军训，在完成承训任务的同时，把人民