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高校大学生学习积极性的调查研究 2007年01月09日 15:55 来源：《中国大学生就业》 对外经济贸易大学 王云海 武丹丹 李峰 第一部分 研究缘起、方法 通过对以往相关研究的文献分析，笔者发现，现有关于学生学习积极性的研究多为从心理学的角度，以学习动机、归因等理论为出发点进行的微观个体分析，而从系统论角度对学习积极性相关影响因素进行的实证研究不足。本文可以充实这一方面的研究。 基于上述认识，按照《高校大学生学习积极性》课题研究的需要，2005年3月，课题组对首都五所高校的1500名本科生（样本包括一、二、三、四年级在校生）进行了大学生学习积极性问卷调查。本次调查从四个维度展开：一是了解学习行为的基本状况、学生学习努力程度；二是考察学生学习的主观态度；三是考察教师的教学对学生学习积极性产生的影响；四是了解学校环境对学生学习产生的影响。 调查采用问卷法，经过SPSS统计软件汇总统计，具有较高的信度和效度。对调查结果的分析表明，调查反映的问题有一定代表性，对各高校提高大学生学习积极性,加强和改进学风建设、改进相关教学管理制度有一定的参考价值。本报告中，我们将结合调查结果对大学生学习积极性相关问题作深入分析,提出对策性建议。 学习的成功，不仅与智力因素有关，而且也与非智力因素密切相关。非智力因素包括动机、态度、兴趣、意志等，是人的心理活动的发动机和调节器，在学习活动中起着不可忽视的重要作用，而这些因素直接体现为学习的积极性。 第二部分 影响学生学习积极性的因素分析 影响学习积极性的因素很多，也很复杂，但从系统论的角度来看对其产生影响的因素不外两个方面：外部环境和内部环境。 一、外部环境 外部环境是学习氛围，主要包括社会、学校、家庭等方面的因素。 （一）社会因素 社会不良风气是导致大学生动力缺乏的重要原因。如大学生择业机制不健全，在毕业求职过程中优才优分的原则有时还不能得到很好的体现，就业中不合理、不公平的现象在一定程度上存在等等。这些现象，反映出社会制度建设上的不完善，而反映在学生身上，则会使学生觉得读书无用，致使学习动力不足。另外，教育制度改革中也存在影响学习积极性的因素，如专业调整是否适合、教材教法改变、学生对市场的不适应等。 要强调的是，网络对大学生的学习积极性产生了很大的影响。访谈中我们发现，一些学生面对网络这个具有强大吸引力的工具，对目标的选择无所适从，部分学生沉迷于玩游戏、网上聊天，影响了其正常的学习，甚至成为“网络孤独者”，不能与人正常交往。调查显示，被调查学生的“触网”率很高，4300余名大学生中，平均每天上网时间超过3至4小时占66.3%，其中50%以上时间被用来从事与学习无直接联系的活动，如聊天、看电影、玩游戏等。 （二）学校因素 图2-2 调查显示，在问及学习风气的好或差决定因素时，27％的学生认为是校园文化氛围，24％的学生认为是教师的教风（如图2-2）。可见，校园文化氛围和教师的教风是学生自身因素之外的影响学习风气好坏的两个最为关键的原因。 每所高校本身都有自身的风格和特色，并形成一个相对稳定的大环境，这一大环境决定着该校学生的学习风气。这种风气的形成既有学校的历史原因，也与学校的教学环境、管理机制和教育基础设施等有关。例如，外语是对外经贸大学的传统优势，清晨的惠园随处可见朗读英文的学子，学生学习英语的积极性非常高，与此相应的是，对外经贸大学的学生在历年全国外语类等级考试的成绩、通过率和优秀率一直名列前茅，在各类外语比赛中屡屡获奖。同时，一所高校的管理水平高低、学校的纪律约束力强弱、课程设置是否合理和考试的难易程度等，都会成为影响学生学习积极性的环境因素。 另外，学校的学术氛围及教师的学术水平也是影响学习积极性的重要因素。浓厚的学术氛围能够熏陶和培养学生对学术孜孜以求的积极态度，而教师为人师表的风范、高超的学术水平、热心教书育人的敬业精神能够激发学生对所学课程的浓厚兴趣和对知识的渴望。反之，一个学术水平有限、就会直接打击学生学习课程的兴趣，影响学生的进取心。 再者，学生不适应高校教学管理方式也是影响学习积极性的一个重要因素。一些学生习惯于中学家长式的教学管理，进入大学后，对宽松的管理方式很不适应，加上自身的约束能力差，很多学生放任自流，感到平时学习无压力，学与不学一个样，考试时存在侥幸心理，搞突击式复习。结果作风越来越涣散，学习越来越被动，甚至走入恶性循环，彻底失去学习兴趣。 （三）家庭因素 从家庭对学生学习的重视程度看，由小学到初中、高中呈现逐渐上升趋势，而进入大学后则会明显下降。对于我国大多学生家庭来说，家长在子女升入大学前，对子女的