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本文观看结束！！！ 祝各位身体健康！万事如意！！ 形式 体验学习日记 反思性小组讨论会 实地参观学习 应用课题：个案研究、小型科研 五、临床教学的方法 （一）体验学习法(experiential learning) 概念 一名学生在一定时期内固定跟随一位护理人员实习的形式 方法 学生全程跟随带教老师一起工作 全面观察学习带教老师临床工作全部内容和方式（护理操作、护理过程、沟通、态度等） 提出问题 动手实践 带教老师关心学生的思想生活等 五、临床教学的方法 （二）临床带教制(preceptorial model) 注意事项 认真选拔带教老师 院校与实习单位配合密切 五、临床教学的方法 （二）临床带教制(preceptorial model) 学历 等于/高于带教学生学历 教学意识 明确、清晰 实践经验 丰富 护理操作技能 娴熟 协调/沟通能力 良好 其他： 教学经验/技能 专业角色行为/心理品质 尊重爱护学生 10分钟时间小组讨论： 你心目中合格的带教老师是怎么样的？ 查房 医疗查房 护理查房 五、临床教学的方法 （三）临床查房(clinical ward round) 护士长/资深护士/学生主持 1. 介绍患者基本情况 背景资料 生理心理社会等评估结果 护理诊断、护理措施、护理效果 2. 交流、体检、示范有关护理操作 3. 教师提问或强调 4. 其他地方讨论 讨论对象 疑难病例 典型病例 死亡病例 讨论内容 护理上的得失之处 五、临床教学的方法 （四）病例讨论会(case discussion) 程序 一位护士介绍案例 病情 采取的治疗护理计划 实施情况及效果 所有护理人员一起讨论 学生报告、参与讨论 形式 实习前讨论会 实习后讨论会 专题讨论会 重要事件讨论会 五、临床教学的方法 （五）临床实习讨论会(clinical discussion and conference) 实施指导 讨论准备 场地、座位 黑/白板、投影仪 本身 讨论进行 讨论结束 概念 每天固定时间里，所有的护理人员在一起，报告每个患者的情况，并对护理进行讨论 五、临床教学的方法 （六）病室报告(ward reporting) （七）专题讲座及研讨会(subject lecture or workshop) 专题讲座 某一专业领域学术造诣较深的专家就临床护理发展新概念、新理论、新方法、新技术等进行报告 研讨会 专家及学生共同对某一个专题进行讨论 伦理问题 六、临床教学中的伦理与法律问题 学习者在服务场所的问题 有益性：学习技能与护理患者的矛盾 教师的工作与教学 师生关系 对人的尊重 公平与公正 合格的教学 不诚实的行为 编造迟到或离开的借口 隐匿实习中的差错 法律问题 六、临床教学中的伦理与法律问题 学生的法律身份及法律责任 带教老师的基本职责 学生的权利 患者的基本权利 潜在性的法律问题 实习生发生护理差错事故的预防与处理 放手不放眼 适度指导与监督 知悉实习安排 拥有良好学习环境 合格带教老师 有权询问评价结果 知情同意权 隐私权 护理记录书写签名同时教师签名 角色扮演 A同学：带教老师 B同学：实习护生 C同学：患者 1. 带教老师让实习护生为一名血管情况很差的老年患者进行静脉穿刺？ 2. 患者在接受灌肠，带教老师不经患者同意就让实习护生在旁参观 3. 带教老师让实习护生为患者注射午餐前注射胰岛素，护生注射错误剂量，事后发现，未告知患者及带教老师 六、临床教学中的伦理与法律问题 技能训练 作业内容 任选自己熟悉的教学内容，编写一节课（40min）的教案 作业要求 文字表达口语化 格式符合标准教案规范，首末页不得缺项 体现课堂教学设计：时间分配、使用教具、幻灯、板书、提问、例证的设计 重点突出、难点清楚 根据所教授的内容，编制教学目标，包括认知、情感、动作技能三个领域、三个层次，符合教学目标编制标准 上交时间：11月29日 护理教学评价 国际医学技术学院 顾斐斐 第九章 三、试题的类型和编制 一、试题的类型 客观性试题（固定应答型试题） 主观性试题（自由应答型试题） 各类选择题 是非题 匹配题 论述题 论证题 简答题 病例分析题 操作技能考核 题干明确，措词清楚 选项≥4项 文字表达简练，详简一致 命题中的否定词表达应醒目 增加干扰性 注意选项顺序 慎用“以上皆错”和“以上皆对”选项 避免暗示 选择题的编制的