论罪犯刑满释放前的心理特征和教育.docVIP

论罪犯刑满释放前的心理特征与教育 内容提要：刑满释放人员的前期，在改造上有松劲情绪，考虑到刑满后的就业和生活出路管教干部在此阶段要注意对罪犯的教育，帮助罪犯克服自卑感，努力从自身缩小与社会之间的距离，培养罪犯适应各种社会角色的能力学会交往，在法律、道德允许的范围内，发展自我，实现自我。有些罪犯打算对与他们有过节的干警、罪把进行报复还有极少数罪犯产生补偿心理，打算到社会上重操旧业，追求享乐生活。，企图逃避惩罚，“混日子”过。在所有罪犯当中，从他们被拘押之日起，其社会地位和环境就发生根本变化。人身自由的丧失、环境的刺激、罪责感的压力、严格的管理，对前途、工作、社会地位、家庭的忧虑等，在他们身上造成孤独无援、惊恐不安、心绪紊乱等相互交织在一起的复杂心理，进而产生绝望无助的消沉意志。阻碍了他们产生正确的人生态度，因而对稳固正确改造目标的意志脆弱，信心不足，缺少韧劲，坚持性差，反复性大。在趋利避害的心理规律支配下，逃避惩罚成为罪犯在实施犯罪到释放前各诉讼阶段始终存在的一种心理状态。遵守监规纪律“辛苦”过一天。还不如轻轻松松“混日子”过，也是一天。 没能做到认罪服法，多产生抵触报复心理。认罪是服法的前提，服法是认罪的认同。一个罪犯只有真诚认罪，才能老实服法。少数罪犯在改造当中，出于认识上的偏拗，对自己的行为不作理性反思，往往把犯罪原因推向客观，或者是归咎于某种偶然的情景因素。他们要么怨恨政策法律对其太严，自己被判刑“冤枉”，要么怨恨别人检举揭发，使自己“挨整”，要么怨恨自己作案手段不高明，走了“霉运”，就是不考虑自己的犯罪思想根源和犯罪造成的社会危害，内心不认罪、不悔罪，没有或者缺乏罪责感，思想上的抵触情绪较大。有的罪犯在投狱前感觉对自己的处罚不公；投狱后，与其他罪犯相比，感觉司法机关对自己处理过重，便以局部代替整体，从个别推断其余，把对司法机关的怨恨集中到对监狱管教干警上，抗拒、排斥改造，甚至作出严重违反监规和监管秩序的举动，不听劝阻和教育罪犯消极心理形成客观因素 主观方面的因素是罪犯消极心理形成的主要因素，而客观方面的因素则是诱发剂、催化剂。客观因素主要有以下几方面： 1、改造环境不良，易造成“交叉感染”。改造环境是影响罪犯消极心理形成的重要客观因素。监管改造理论告诉我们，对罪犯教育的过程，实际上是监狱的正面教育(正效应)与罪犯原有恶习以及不良外界影响(负效应)间 “正负效应抵消”的过程。监狱如果改造秩序稳定，改造风气健康，就会形成多数罪犯改造端正的良好氛围，罪犯“交叉感染”和“深度感染”的机会就少，他们受到良好的改造环境的熏陶和感化，就会形成积极向上的改造心理，就不大可能产生消极心理。反之，管教不力、制度不严、秩序不好，造成大量而密集的不良心理交流，导致罪犯在狱内不求上进，得过且过，混刑度日，忽视改造。总之，不良的改造环境能刺激罪犯萌生消极思想。 2、过度重视劳动改造，忽视思想改造。《监狱法》第六十九条规定：“有劳动能力的罪犯，必须参加劳动。”组织罪犯劳动是实现监狱改造宗旨的主要途径，同时也是基本手段。它能使罪犯培养劳动观念，矫正自身所存在的恶习，掌握一定的劳动技能，解教以后能够自食其力。实践证明，这是行之有效被依法确认的方法。但是，一些监狱片面追求经济效益，让罪犯承担大部分的生产劳动任务。罪犯大部分的改造时间和精力都被用去参加生产劳动，无法系统地接受监管改造和教育改造；再加上经常参加超体力劳动，劳动强度过大，劳动时间过长，生活卫生条件太差，容易产生规避劳动的消极心理。 3、在现代文明管理模式下，改造手段事实上的弱化，也导致犯出现消极心理。在现代化文明监狱条件下，奉行文明管理，大力推行文明执法和狱务公开，严禁干警体罚、变相体罚罪犯，严格规定了对罪犯使用警戒具的条件和程序等，这有效地防止了监狱干警任意违规执法情况的发生，保障了罪犯的基本人权，这符合世界行刑的基本原则和潮流；与此同时，在罪犯的管理教育体系中却缺乏对违规罪犯的强力惩戒措施，这就出现了对罪犯权利保障要求的提升和对罪犯（特别是常习性违规罪犯）惩戒力度降低的强烈反差，这就在一定程度上导致了教育改造手段强度的相对弱化，这既不利于改造罪犯（特别是常习性违规罪犯），达到刑罚的个别预防目的，也不利于建立良好的狱内改造秩序。在现行的《罪犯考核奖罚规定》和《罪犯分级管理规定》中，对于严重违纪的罪犯最为严厉的惩罚是降为严管级并进行禁闭，严管级的待遇较其他级别的最大差异仅限于不得提请减刑假释、通信会见方面受到严格限制，除此之外，没有其他在待遇上的重大差异。工作在一线的干警都知道，常习性的违规罪犯大多都是那些刑期相对较短（5年以下）价值观念严重扭曲（如为逃避劳动而自伤自残）的罪犯，对这部分罪犯即使实施上述最为严厉的惩戒，效果往往是不尽人意，在管理和教育罪犯的实践中也不乏这样的实例。 此外，影响罪