小学生探索性数学学习方式建立的实践的研究.docVIP

《小学生探索性数学学习方式建立的实践研究》结题报告 一、课题的提出 21世纪的到来，新世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。江泽民总书记在全国第三届教育工作会议上指出，教育是培养创新精神和实践能力的重要摇篮。要全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，我国把培养创新人才作为我国教育发展的根本目的。实施创新教育是一项深刻的教育改革，改革学习方式是这项系统工程的核心问题之一。在班组授课制的条件下，学生的学习方式在教育活动中处于核心地位，它直接制约教育目标的实现，因此，在数学教学中，要培养适应21世纪社会、政治、经济发展需要的数学人才，就必须探索适应培养目标需要的数学学习方法，要让学生改变长期以来一直恪守的被动接受教师知识传输的数学学习方式，即偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用的学习方式。在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探索并注重解决实际问题的学习状态，改变学生单纯从书本学习数学知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，改变学校数学教育始终围绕考试转的局面，真正把教育的核心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。为此，我们设想，如果能在小学阶段数学教学中进行一种既注重学生主动探索知识，又使之与以往有助于学生加强“双基”的教学方式相结合的数学学习方式，那么学生的学习层次将得到总体提升，数学教学改革才有新的突破。 二、课题的研究意义 本课题研究的意义主要体现在四个“有利于”。一是有利于促进我校小学数学实验教师树立新的教育观，提高实验教师正确认识和科学地处理“教科书、教师、学生”、“教学过程”之间的关系的能力；二是有利于提高实验教师创造性地使用课程标准和实验教科书的能力，以及探索体现新课程理念的实验教学模式、策略和方法的能力；三是有利于促进教师改变传统的教学行为，帮助学尽快建立探索性学习方式，真正突出以培养学生的创新意识和实践能力为重点的同时，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观和一般能力等方面都得到全面、持续、和谐的发展；四是有利于促进小学数学实验教师开展课题研究与实验理论水平以及教学改革与实践能力的提高，促进我校小学数学实验教师的专业化成长。从国外和国内有关省市的学校教学经验看，探索性学习方式是我们数学教学中所期待的学习方式，探索性学习方式是以学生的自主性为基础，突出学生自己探索知识，独立钻研，通过发现问题——提出问题——分析问题——创造性地解决问题的方法去掌握知识，从而培养学生学会收集、分析、归纳、整理资料，会处理反馈信息的主动探索性的学习方式，“让儿童插上想象的翅膀，让孩子们更富于幻想”，用科学的精神培育儿童动手动脑，以提高他们解决问题的能力。因此，在小学数学中建立探索性的学习方式，是深层改革课堂教学，推进素质教育的一大举措。 三、课题研究的理论依据 1、支撑理论含心理学依据和国家科学教育标准中“探索”的定义，其内涵包含两方面：一是小组为形式进行探索学习，强调小组合作意识和群体作用；二是个体独立探索，强调个体发展及终身学习方法的形成。 2、以“学生发展”为指导思想，强调培养学生科学的认识论，具有一定的探索精神和创新意识。《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们倡导新的学习方式，即自主、探究、合作的学习方式。 3、邓小平关于教育“三个面向”和培养“四有”新人的思想；《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》；江泽民同志关于创新问题的一系列重要指示。 4、本实验试图借鉴皮亚杰的认知发展理论，通过顺应儿童的心理发展过程，尊重了解儿童心理成长过程，从而提高儿童进行探索性学习的能力。 5、学校数学教育的最终目标就在于提高学生的问题解决能力。发展21世纪新技能之一就是培养和发展小学生的自主探索性学习的能力。 四、课题研究的目标 1、通过对学生的学情调查，了解学生探索学习的意向。 2、关于构建学生探索性学习教学模式的研究。 3、研究影响学生探索学习方式实施的有效性解决策略和方法。 五、课题研究内容 1、数学学科对学生探索学习能力的状况进行问卷调查，了解小学生数学探索性学习能力的现状。 2、根据调查的结果，分析小学生探索性学习能力低下的原因。 3、以调查分析的结果为依据，研究小学生探索性学习方式建立的基本途径