《比较教育的理论模型和规范体系》.pdfVIP

《 》 外 土 5 国教 育资料 9 牙 年第 期 5 比 较 教 育 的 理 论 模 型 和 规 范 体 系 邓 志伟 , 迄 为至 国外 比较教 研究 尚 形成 , 令 育 未 关性和 因果关系 试 图籍此找到发展 中国家 。 , 独 具一 体的 理论 和方法 自六十年代起 比较 现代化 发展 的途径 。 而依附理论所反映的是 教育学 者不 断借鉴和 引进社 会科学理 论 的方 发展 中国家长期依赖 发达 国家 的 不 平 等 现 。 , 法 和体 系来帮助教 育的 比较研 究 较为 引人 象, 就教育而 言, 历史上 殖 民地 的教育制 、 、 注 目的为现 代化理论 依 附理 论 新马 克思 主 度 是殖 民主义者 带来 的, 这些 国家虽然 已经 。 义和世 界体 系理论等 的 引进与应 用 本文试 独立 , 但教育制度 仍然深深打 上 了西方教 育 · · 图以 罗伯特 F 阿 诺夫 (Ro b e r t F A r 加 v e ) 模式的烙 印。 比较教育的学者们认为, 为了 , 的世 界体系分析 模型为个案 来说明比较教 克服发展中国家在政治、