中职古诗文教学策略和效果的相关性研究.doc

中职古诗文教学策略与效果的相关性研究 目录 题目：中职古诗文教学策略与效果的相关性研究 （3） 论文摘要 （3） 关键词 （3） 正文 （3） 一、课题研究的背景 （3） （一）课标指引，考问古诗文教学效果的高低 （3） （二）师生现状，重提古诗文教学策略的优劣 （3） （三）教材编选，反思古诗文教学内容的理性 （4） （四）教学预期，亟待古诗文教学效果的印证 （5） 二、课题研究的主要内容 （5） （一）挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情 （6） （二）营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果 （9） 1. 编选优化的教学内容，打开中职古诗文教学的通道 （9） 2. 选择合适的教学方法，促进中职古诗文教学的革新 （10） 3. 定位科学的教学目标，明确中职古诗文教学的方向 （11） 4. 实施可行的教学设计，提升中职古诗文教学的效果 （12） 5. 改革考查的方式制度，提高中职古诗文教学成就感 （12） （三）咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂 （14） （四）规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空 （15） 1. 设计助读 （16） 2. 科技助读 （17） 3. 选材助读 （18） 4. 学法助读 （21） 5. 情境助读 （21） 三、课题研究的主要成果 （22） 四、结束语 （24） 五、参考文献 （25） 六、附录 （26） 中职古诗文教学策略与效果的相关性研究 [内容摘要]：本课题侧重于提升中职古诗文教学效果的策略选择与实施。教学策略的优化选择是提升教学效果的关键。而要实现教学策略的优化选择，就必须在经典古诗文教学的广度和深度上做文章，以期通过教学内容的优化和教学方法的选择来实现古诗文教学的效果提升。为改变中等职业学校古诗文教学现状，培养中职生学习古诗文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古诗文，提升中职生的古诗文教学效果，本课题组主要从四个方面做了探究和尝试，一是挖掘古诗文课堂趣味，点燃中职生的学习激情；二是营造古诗文课堂情境，提升中职生的学习效果；三是咀嚼品味古诗文精华，打造中职生的品质课堂；四是规划古诗文助读教材，拓展中职生的学习时空。这四个版块在提升中职生的古诗文教学效果过程中相互补充，相辅相成。 [关键词]：古诗文教学 教学策略 教学效果 一、课题研究的背景 （一）课标指引，考问古诗文教学效果的高低 《中等职业学校语文课程标准（讨论稿）》指出：中等职业学校的语文课程必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持“以中职生发展为中心”的教育思想；中等职业学校的语文课程要注重学以致用，提高中职生的语文应用能力；中等职业学校的语文课程要实施分类分层教学，以适应教学管理制度以及课程改革的需要；中等职业学校的语文课程要倡导发展性课程评价。 在古诗文教学方面，我们的课标实施必然建立在教学高效果的基础上。而教学实践中我们的古诗文教学效果高低往往由取决于我们的教学策略是否优劣，我们师生的教学互动是否积极，我们的教材编选是否合理，我们的预期目标是否科学。古诗文教学效果的高低将直接影响课标的实施效果。 （二）师生现状，重提古诗文教学策略的优劣 近年来，中等职业学校的语文教学改革取得了一定成效，然而中职古诗文教学却一直处在高投入低产出的状态，这种现状是老师和中职生都不愿意面对的，但是，眼前，教师们还在苦教古诗文，中职生们依然厌学古诗文。 通过初步调查发现，84%以上的中职生不愿意学古诗文，特别是古诗文文，对古诗文没有兴趣，以致于在古诗文检测中采取随意选取答案的方式来完成学习任务。67%以上的中职生明确表示学习古诗文文只是出于应付考试的心理，不知道古诗文文学习的意义是什么。 不仅中职生对目前的古诗文教学也有意见，而且广大语文教师，特别是80后的语文老师也对古诗文教学表现了一定的畏难情绪。在老师们看来，如果注重阅读欣赏，则疏漏了古诗文知识；如果关注古诗文知识，则易陷入索然寡味的古诗文教学困境中。在古诗文教学中，老师们常陷入进退两难的境地，无法实现提升中职生语文能力和素养的双重突破。 广大师生希望古诗文教学改变现状，优化策略，提高效果，同时也希望高职考关于古诗文一项的考查能降低难度，为当前的古诗文教学改革提供强大的动力支撑和明确的方向指引。 （三）教材编选，反思古诗文教学内容的理性 在中职语文古诗文内容的编排上，由于没有充分考虑初中古诗文教学的编排内容与规律，以致于出现了很多的篇目重复现象，同时，由于中职语文教材内部编选体例的连贯性和原则性不明确，也出现了编选体例和内容混乱的状况，没有体现古诗文教材编选由易到难的编选原则。另外，中职生的语文基础普遍较差，古诗文教学内容在编选上也没有充分关注中职生的古诗文兴趣以及古诗文知识储备，忽略了中职生的古诗文趣味性在教学中的促进作用，忽视了中职