校企合作的意义.docVIP

校企合作的意义2009年03月15日长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而理工科院校则是为培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。而地勘单位长期处于低迷状态，致使人才结构不合理，学术理论基础不强，地质人才出现断层等问题，当前，地勘单位正处在起步上升的最佳时期，怎样使地勘单位与地质类院校进行合作，弥补当前各自的不足，是一个迫切的问题。目前流行的 “产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。 校企结合的方式方法很多。就办学形式说，有企业办职校、职校办企业、“定单教育”、职校与企业联合办学、职业教育集团化等等。就师资队伍建设而言，有聘请“企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师”，职校教师到企业“社会实践”、蹲点调查。就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”等等。不同的方式，各有所长，重要的是因“地”制宜，重在“结合”。因“地”制宜，即根据学校条件、专业要求来决定校企结合形式。目前，最佳的方式是高校与企业进行“产、学、研”的合作。 产、学、研结合是技术创新的重要途径。高等院校和科研机构所拥有的智力资源决定了它们适合开展科学研究和结合产业升级中的关键技术进行攻关。而企业是创新的主体，即投入主体、研究主体、利益分配主体和风险责任承担主体。而各行为主体之间的联系以利益共享来缔结。 产、学、研结合是制度创新和技术创新的重要形式，可推动企业的制度创新和技术创新。高等院校和科研机构的“智力”资源通过合作流向企业，与企业的生产制造技术相结合，实现技术的新组合；通过科技人员之间、科技人员和管理人员、市场营销人员及生产工人之间的互相沟通与交流，实现了人才的新组合；产学研各方面掌握的各种信息包括最新科技动态、新技术研制和新产品生产过程、生产供需和政策法规信息，通过产学研的结合汇集在一起，实现了信息的有效组合与综合利用；产学研各方共同建立的新经济技术实体，为知识与技术创新提供了新的组织资源，提高了企业组织的整体有效性，保证了创新所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合。这种互相需求、互相依赖的关系是产学研相结合关系能够维持的基础。大量的实践有明：产学研结合是生产要素进行新组合的过程。这个过程，实际上就是企业的制度创新和技术创新的过程。企业通过与高等院校或科研机构的结合，实现生产要素新组合与互补，获得经济效益，自身的技术水平也得到提高。反过来，企业技术水平提高也促使高等院校和科研机构进一步提高科技水平，进行新一轮知识创新，吸收企业继续合作。 充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。企业能不能及时提供这些信息，学校能不能充分重视和利用这些信息，这是能否真诚合作、实质性合作的前提。因为如上所述，职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。这样的结合才有积极意义和实用价值。 充分发挥企业的技术优势。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们聪明的大脑、灵巧的双手才转化为新产品。学校能不能全心全意地依靠他们，企业能不能全心全意地让他们为学生传帮带，这是学生能不能切实提高职业能力的关键，也是衡量校企合作成败的一个重要指标。 充分发挥企业设施设备的优势。学校能不能、企业愿不愿以生产车间（场地、设施、设备）作为学生的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。因为让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴