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15.2三角形全等的判定 -----直角三角形全等判定（HL） 教学内容 本节课主要内容是探究直角三角形的判定方法． 教学目标 1． 在操作、比较中理解直角三角形全等的过程，并能用于解决实际问题． 2． 经历探索直角三角形全等判定的过程，掌握数学方法，提高合情推理的能力． 3． 培养几何推理意识，激发学生求知欲，感悟几何思维的内涵． 重、难点与关键 1．重点：理解利用“斜边、直角边”来判定直角三角形全等的方法． 2．难点：培养有条理的思考能力，正确使用“综合法”表达． 3．关键：判定两个三角形全等时，要注意这两个三角形中已经具有一对角相等的条件，只需找到另外两个条件即可． 教具准备 直尺、圆规． 教学方法 采用“问题探究”的教学方法，让学生在互动交流中领会知识． 教学过程 目标活动 教师活动 学生活动 过程与 方法 5分钟 记忆 记忆材料： 1、全等三角形的对应边 （ ）对应角（ ） 2、全等三角形的判定方法SAS、ASA、AAS、SSS 通过记忆材料加深对旧知识的记忆、理解，为新课内容打下基础 阅读、记忆、理解 回顾交流 迁移拓展 【问题探究】 图1是两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形才能全等？ 提出“问题探究”，组织学生讨论 【情境导入】如图2所示． 舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住,无法测量。 （1）你能帮他想个办法吗？ （2）如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？ 工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗？ 提出问题，引导学生思考、验证． 1、小组讨论，发表意见：“由三角形全等条件可知，对于两个直角三角形，满足一边一锐角对应相等，或两直角边对应相等，这两个直角三角形就全等了．” 1、思考问题，探究原理． 2、做一做如课本图P102页任意画出一个Rt△ABC，使∠C=90°，再画一个Rt△A′B′C′，使B′C′=BC，A′B′=AB，把画好的Rt△A′B′C′剪下，放到Rt△ABC上，它们全等吗？ 3、画图分析，寻找规律．如下： 画法： 画一个Rt△A′B′C′，使B′C′=BC,AB=AB; 画∠MC′N=90°。 在射线C′M上取B′C′BC。 以B′为圆心，AB为半径画弧，交射线C′N于点A′。 连接A′B′。 规律：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等（简写成“斜边、直角边”或“HL”）． 培养学生合作探究、讨论的能力． 锻炼学生的操作实践能力、探究能力，以及归纳能力，最终达到数形结合的效果 通过实践操作推到直角三角形的判定，对HL定理形成感性认识 范例分析 应用所学 【例7】如课本图15─18，BAC=CDB=900,AC=BD，求证BC=AD． 引导学生共同参与分析例4 （思路点拨：欲证BC=AD，首先应寻找和这两条线段有关的三角形，这里有△ABD和△BAC，△ADO和△BCO，O为DB、AC的交点，经过条件的分析，△ABD和△BAC具备全等的条件．） 1、参与教师分析，提出自己的见解 2、写出详细的证明过程 3、强调：在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用“SSA”来证明． 分析、解决、发现问题的能力，充分的将理论和实际问题相结合。 随堂练习 巩固深化 补充、完善 自主探究讨论完成书本P103页 练习1、2 发散思维训练，知识得到巩固 学生小结知识点 教师补充与完善 （让学生讨论归纳）本节课通过动手操作，在合作交流、比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法．通过今天的学习和对前面三角形全等条件的探求，可知判定直角三角形全等有五种方法． 归纳与表达 板书设计 15.2三角形全等的判定 -----直角三角形全等判定（HL） 作一个直角三角形，使它的一条直角边和斜边与已知直角三角形的这些边相等 目标检 测题 1. 如图∠C= ∠D=Rt ∠ ，要证明△ACB≌ △BDA ，至少再补充几个条件，应补充什么条件？把它们分别写出来。 2.如图 在△ABC中，已知BD⊥AC，CE ⊥AB，BD=CE。说明△EBC≌ △DCB的理由。 3. 如图，两根长度为12米的绳子，一端系在旗杆上，另一端拉直后分别固定在地面两个木桩上，两个木桩离旗杆底部的距离相等吗？请说明你的理由。 15.2三角形全等的判定 -----直角三角形全等判定（HL） 目标检测题 1. 如图∠C= ∠D=Rt ∠ ，要证明△ACB≌ △BD