《汉语国际教育的根本目标与核心理念——基于“情感地缘政治”和“国际理解教育”的重新分析》.pdfVIP

JOURNALOFEASTCHINANORMALUNtVERSITY HumanitiesandSocialSciences No．2，2014 汉语国际教育的根本 目标与核心理念 — — 基于 “情感地缘政治”和 “国际理解教育”的重新分析 胡范铸 刘毓民 胡玉华 (1．新疆师范大学国际文化交流学院中亚汉语国际教育研究中心， 乌鲁木齐，830054，华东师范大学学报编辑部； 2．华东师范大学中文系，上海，200241；3．日本北九州市立大学) 摘 要：汉语国际教育的目标是什么?或 日“汉语能力获得”，或曰“交际能力建构”，或 日“经济利 益实现”，或曰“中国文化传播”，种种认识，似乎都有价值。不过，由此也带来诸如 “如何处理这些 目标 之间的关系?”“在这些 目标之上是否还有更为重要的目标?…贯‘串这些 目标之 中的核心又是什么?”等 一 连串问题。应该说，汉语国际教育不但绝不是单纯的语言教学，也不仅仅是一种文化传播，不应该只 是希望由此拓展 中国经济实力或提升中国国际政治地位。汉语国际教育在本质上是一种基于语言能 力训练而展开的“国际理解教育”，是一种可以影响 “情感地缘政治”的过程，它应该是造就国际社会情 感沟通的重要力量。 关键词：汉语国际教育；目标；国际理解教育；情感共同体；情感地缘政治 汉语国际教育的根本 目标是什么?汉语教学界最权威、最常见的认识就是：“汉语能力获得”和 “中 国文化传播”。可是，如果面对一个明确的恐怖分子，任何有 良知的汉语教师无疑都不会愿意帮助其 “获得汉语能力”；而如果一味强调 “中国文化传播”，我们也已经遇到了目标传播国家越来越强烈的 “文化侵略”的怀疑。教育的根本 目标一定是建立在教育者和受教育者的共识基础上的，由此而言，显 然 “汉语能力获得”和 “中国文化传播”尽管都是汉语国际教育的题中应有之义，但都不可能成为 “根本 目标”，那么，汉语国际教育的根本 目标到底是什么? 一 汉语国际教育目标的既有认识及问题 随着汉语国际教育的迅速展开，汉语国际教育研究也得到越来越多的关注。不过，迄今为止，已有 的讨论似乎都集中在 “怎么做”上，对于 “为什么做”亦即 “汉语国际教育的目标是什么”却还是缺乏应 有的讨论。功能决定结构，目的决定过程。我们以为，在分析汉语国际教育应该 “怎么做”前，首先就应 该思考 “为什么做”，也就是分析：汉语国际教育的目标是什么?尤其是要分析汉语国际教育的根本 目 标是什么? 在汉语国际教育界，对于汉语国际教育的目标，最典型的认识就是 “能力的获得”，如业内影响最大 的一部 《对外汉语教学概论》就反复强调：“对外汉语教学顾名思义就是语言教学，是对外国人进行的以 汉语作为第二语言的教学，衡量对外汉语教学成功与否的唯一标准就是学习者是否掌握了汉语这一交 际工具 。”① 本文为新疆 “中亚汉语国际教育研究基地”研究项 目(040712B03)的阶段性成果。 ① 刘询主编：《对外汉语教学概论》，北京：北京语言文化大学出版社，1997年，第 13页。 145 华东师范大学学报 (哲学社会科学版) 2014年第2期 只是同样是能力获得，有人强调的是 “语言能力获得 ”，也有人强调的是 “交际能力获得 ”，在这个 问题上 “大致可以分为两个大阶段：第一个阶段，从 5O年代初到70年代后期，基本上是以培养汉语的 听、说、读、写语言技能为教学 目的；第二个阶段，从70年代末到现在，提出并确立了培养汉语交际能力 的教学 目的”。 不过，近年来，已经有越来越多的人认识到汉语 国际教育的 目标并不限于 “培养外国人的汉语交际 能力”，而是还要 “传播中国文化”，尤其是在孔子学院的设立宗 旨中，对此表达得最为明确：“(孑L子学 院是)推广汉语教学，传播中国文化