数据的整理与初步处理.docVIP

目录 数据的整理与初步处理 §21.1　算术平均数与加权平均数 1 算术平均数的意义 2 用计算器求算术平均数 3 加权平均数 4 扇形统计图的制作 §21.2　平均数、中位数和众数的选用 1 中位数和众数 2 平均数、中位数和众数的选用 §21.3　级差、方差与标准差 1 表示一组数据离散程度的指标 2 用计算器求标准差 小结 复习题 数据的整理与初步处理 §21.1　算术平均数与加权平均数 算术平均数的意义 解决一些与不确定现象有关的问题，常常离不开收集和分析数据，数据是我们思考的基础．那么，有了一组数据以后，怎样表达和概括这一组数据呢?能否找到某些指标作为这组数据的代表呢? 我们在小学已经学过的算术平均数经常就被用来作为一组数据的代表． 表21.1.1给出了某户居民2005年下半年的电话费用，请你帮这户居民算一算： 平均每月花费了多少元电话费? 表21.1.1某户居民2005年7—１２月电话费用统计表 月份 7 8 9 10 11 12 电话费（元） 75.80 45.00 76.30 65.90 55.90 45.90 例1植树节到了，某单位组织职工开展植树竞赛，反映的是植树量与人数之间的关系．请根据图中信息计算： （1） 总共植树多少棵? （2） 平均每人植树多少棵? 解（1） 3×8＋4×1＋5×10＋6×8＋7×3＋8×1=155， （2） ＝5， 所以，总共植树155棵，平均每人植树5棵． 思 考：你发现植树总量、植树量的平均数和人数这三者之间的数量关系了吗？ 例2丁丁所在的初二（1）班共有学生40人．图21.1.2是该校初二年级各班学生人数分布情况． （1） 请计算该校初二年级每班平均人数； （2） 请计算各班学生人数，并绘制条形统计图． 解（1） 40÷20%＝200（人），200÷５＝40（人），所以，该校初二年级每班平均40人． （2） （2）班： 200×23%=46（人）； （3）班： 200×22%=44（人）； （4）班： 200×17%=34（人）； （5）班： 200×18%=36（人）． 可以绘制如图21.1.3（a）的条形统计图来表示该校初二年级各个班级的人数情况： 如图21.1.3（b），在你所绘制的条形统计图中画出一条代表平均人数40的水平线．图中代表各班人数的五个条形，有的位于这条线的上方，有的位于它的下方．想一想，水平线上方超出部分之和与下方不足部分之和在数量上有什么关系? 练习 1 甲乙两所学校号召学生们向希望小学捐赠图书．已知甲校800名学生平均每人捐书4.5本；乙校学生比甲校少80人．如果要达到相同的捐书总量，那么乙校学生平均每人要捐书多少本? 2 某省统计数据显示，2005年1—６月平均每月进出口总额为82.445亿美元．下图是根据该省2005年上半年每月的进出口总额情况绘制的．不计算出口总额，你能将缺少的一点补在虚线恰当的位置上吗? 用计算器求算术平均数 当数据个数很多时，用计算器计算算术平均数显得非常简便．我们只要按照指定的顺序按键，便可得到计算结果． 以前面某户居民2005年7—12月电话费这组数据为例，按键顺序如下： 1 ，打开计算器； 2 ，启动统计计算功能； 3 ……，输入所有数据； 4 (STAT)，计算出这组数据的算术平均数． 根据计算器使用说明书动手试一试，怎样修改已经输入的数据，怎样简便地输入多个相同数据． 练习 1 试用计算器算出以下各组数据的算术平均数： （1） 5， 5， 6， 6， 6， 7， 8， 8， 8， 8； （2） 2578， 364， 98， 46523； （3） 41， 32， 53， 43， 56， 26， 37， 58， 69， 15． 2 有一组数据的算术平均数等于7，参考上题计算算术平均数获得的经验，判断下列说法是否正确，错误的请举出一个反例： （1） 如果这组数据共有三个，且其中一个大于7，那么必有一个小于7； （2） 如果这组数据共有四个，且其中两个小于7，那么必有两个大于7． 加权平均数 在日常生活中，我们经常会与平均数打交道，但有时发现以前计算