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说课：《轴对称图形》 * * 尊敬的各位评委, 各位老师：大家好！ 我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第四单元的内容|《轴对称图形》。 .说教材： 《轴对称图形》是教材第二学段空间与图形中的学习内容，在此之前，学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。为了更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。 根据大纲的要求和教材的特点结合六年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标： (1)知识目标：理解轴对称图形的特征，能准确判断轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。 (2)能力目标：培养学生观察、操作、表达、思维能力与探究意识，发挥学生的想像力、创造力，培养学生审美观点以及创造美的能力。 (3)情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，感悟数学知识的 魅力，激发学生学好数学的欲望。感受生活、大自然的美。 （设计意图：这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标还要学生的学习过程中发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值。） 教学重点：理解轴对称图形的特征，准确找出轴对称图形的对称轴。 教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法。 教具及学具准备 教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。 学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。 二、说教法、学法 1.教法： 对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，所以这节课我遵循“激——导——探——放”的原则，为学生创设轻松、宽容的课堂气氛，成为“平等中的首席”，信任学生的学习能力，让学生通过观察发现，合作探究，轻松的体验整个学习过程。 2.学法: 新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，所以我引导学生通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次贴近生活的练习，提高学生解决问题的能力，体会数学来源于生活，应用于生活。 三、说教学过程 新课程强调，教学是教与学的交往，这节课为了体现学生是学习的主体，以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节：（一）情境游戏，激趣引入（二）观察发现，合作探究（三）综合实践，学以致用。 （一）情境游戏，激趣引入 （兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。因此我采用给米奇贴耳朵的游戏引入新课，让良好的开端成为成功的一半。） 1、出示米奇头像。（头像缺左耳） 2、教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇按上耳朵呢？ 3、活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。（学生可能无法贴在很准确的 位置，引起学生的哄堂大笑。） 4、教师因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？引导学生说出左耳应贴在与右耳对称 的位置。 5、同桌相互观察人体还有哪些具有米奇耳朵的这种特征。让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称图形（板书）。 （设计意图：从“贴耳朵游戏”引入，有利于让学生利用已有的生活经验进行判断，初步感知对称为新课的学习做了良好的铺垫。同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情）。 （二）观察发现，合作探究 1、直观感知特点为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一组生活中的图片让学生仔细观察这些图形有什么特点。 学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同。 2、抽象概念。 A.出示剪纸录像。为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，激发学生的创作欲望，教师出示一段剪纸录像. B.学生自由创作。 （因为是发挥了各自的想象力和创造力的作品学生选用的方法各不相同。小组交流创作心得。） C.作品展示指名让不同剪法的学生上台演示，并将学生作品贴在黑板上。 (对于学生的每一种剪法教师给予肯定，让学生通过感知和操作活动中交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。) 教师引导学生用规范的数学语言表达概念：都