《基于PDCA提升工学结合课程教学质量的研究——香港职业训练局培训启示》.pdfVIP

第9卷第 2期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol_9 No．2 2014 年 6 月 J0URNAL0F NINGB0 CITY COLI GE 0FV0CAT10NAL TECHNOL0GY Jun．2014 基于 PDCA提升工学结合课程教学质量的研究 — — 香港职业训练局培训启示 兰建花 (宁波城市职业技术学院 信息学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：为提高教学效能，促进学生发展 ，实现教学 目标 ，大力推行工学结合课程 的建设与改革。结合 目前工 学结合课程教学运转情况 ，项 目时空增大，工作任务完成进度等偏差因素，使得课堂教学组织管理的难度增 大。课程教学质量管理控制的重点应3-从外部评估转向教学者 的 自我质量控制，自查影响课程教学质量相关 环节的因素，对影响质量的因素进行全面过程控制 。借鉴香港职业训练局全面优质管理 PDCA方法，坚持过 程控制原则，持续改善 ，持续提升工学结合课程 的教学质量。 关键词 ：PDCA；工学结合课程 ：持续改善 ；教学质量 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：(2014)02—0020—04 工学结合课程是实现高等职业技术教育人 工学结合课程具有更高的标准和要求 ，具有 才培养的有效途径 。工学结合课程的 目的是最大 动态变化的特征 ，需要在课程实施过程 中不断调 限度地促进学生 的综合职业能力发展 1J【。工学结 整 、动态设计开发 ，教学活动方案特征 “行动过程 合课程 的开发与建设 已成为高职 院校 内涵建设 完整 ”，即获取信息、计划 、实施与评价 ，和 “手脑 和提升教育教学质量 的核心内容 。把持续改进 并用”理论实践一体化两方面 。以期学生的综合 和创新 的理念贯穿于工学结合课程开发与建设 职业能力达到社会和企业的需要 ，通过调查在校 的全过程 ，借鉴香港职业训练局全面优质管理 ， 学生、已在实际岗位工作的毕业生和用人单位感 持续改善 ，IS09000国际质量管理标准成功运用 受 、意见和要求 ，总结经验 ，吸取教训 ，日趋完善 PDCA的方法经验 31『，进行过程控制质量管理 ，以 工学结合课程体系关键指标建设 ，包括课程实施 推动工学结合课程质量 的提升 ，加快响应市场的 平 台、课程标准 、课程设计 、课程评价 、课程管理 需求 ，提高学生的竞争力。 等。为进一步提高工学结合课程 的教学质量 ，培 一 、 高职工学结合课程建设与实施状况 养出的学生更具有竞争力 。学校通过外部评估 ， 分析 聘请校 内外行业专家和合格课程评估小组先后 工学结合课程的主要特征 ，“学习的内容是 在 2009—2011年和 2011—2013年对工学结合课 工作 ，通过工作实现学习。”从 2006年起本校就 程进行评估 ，督促课程建立起 良好 的 自主管理和 在推行 “工学结合”教学模式的改革 ．努力建设工 自我持续发展的内部质量保证和改进机制。找 出 学结合课程 ，源于企业 、行业 、产业 ，并根据学校 强项和有待改善的地方 ，采取措施解决存在 的问 实际实训条件和资源配备 ，校企合作共同进行工 题，巩固教学质量改进 的成果，修订完善的工学 学结合课程 的开发与设计 ，坚持 “5W，1H”原则 ， 结合课程体系设计 ，细化标准化制度化课程标 即为何 (Why)、谁地 (Where)；何时(When)、何事 准、课程设计、考核评价等体系。规范化编订工学 (What)、谁设计 (Who)，如何