河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理 3.4文化源地与文化区导学案 人教版选修1.docVIP

河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理 3.4文化源地与文化区导学案 人教版选修1 1.正确判断某种文化源地应是文化事物或现象的源地，还是文化系统的源地，并以现实生活为例分析。 2.联系前几节内容，分析文化源地与当地的地理环境之间的关系，并概括不同文化源地（区）的特点。 德育目标 1.通过对文化源地与文化区的学习，认识文化的起源与分布特点，从运动与发展的角度认识文化事象。 2.以联系的观点认识文化源地的形成过程，说明文化源地的产生是有一定的环境条件的。 ●教学重点 1.文化源地的两种类型。 2.文化区的空间特点。 ●教学难点 正确理解文化系统的源地及表现。 ●教学方法 1.把抽象的理论知识通过现实生活化为简单的道理，便于学生理解和掌握这些概念。 2.通过比较不同文化区，其文化景观是不同的，多举一些例子，了解我国不同地区有不同的文化背景，也即在不同的地区会形成不同的文化源地。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 [导入新课] 同学们，前面三节课我们学习了文化、文化景观以及它们与地理环境的关系。本节课，我们再学习文化源地和文化区，这也是对前面所学内容的延伸，是对文化与文化景观的一个完整描述。下面我们就来学习这部分内容： [讲授新课] 3.4 文化源地与文化区： 文化源地和文化区是文化地理中确定的五个研究主题的内容，也是《高中地理教学大纲》规定教学内容的拓展，因为讲文化与文化景观时如不涉及文化源地和文化区，内容就显得不完整。下面我们先学习第一部分： 文化源地： 请同学们仔细阅读课文内容，结合以下问题，掌握文化源地的概念及其分类，尤其是文化系统源地的概念及理解，这是本节重点，也是难点之处，希望同学们能够多举几个实例，加深理解与掌握。 （投影显示） 1.文化源地的概念并加以理解，举例说明。 2.文化源地的分类，并各举几例说明。 3.文化事物（或现象）的源地与文化系统的源地的联系与区别有哪些？二者关系怎样？并举例说明。 同学们在阅读完这一部分内容后，老师可进行简单的提问，归纳、总结学生的答案，并引导、帮助学生列举事例，并详细分析。最后老师进行概括、总结与讲解。 文化源地是指文化事物、文化现象和文化系统最初产生的地方。我们知道，任何事物有它的诞生地，“文化”也不例外，任何文化事物在它的产生地，在产生之初，它的分布范围是有限的，表现在小比例尺地图上几乎是一个点或几个点。前者表示是单一起源地，后者表示多个起源地。例如，考古学家在地图上表现世界主要栽培植物和驯化动物起源地的分布状况时，往往将各种作物和驯化动物的起源地绘成点状。文化系统则是由许多简单的文化事物或文化现象构成，表现在小比例尺地图上往往呈面状分布。其对比情况如下表： 文化事物 文经系统 概念 反映人群差别的方方面面的文化要素 由许多简单的文化事物或文化现象构成的一个完整的系统 表现或分布 一个点（单一起源地） 几个点（多个起源地） 面状分布 举例 考古学家在图上表现某一植物或动物起源地的分布；某一具体的非自然的事物的分布 中国新石器时代文化遗址世界部分文明发源地 1.文化事物或现象的源地： 文化事物或现象的源地很容易理解，它就是指某种文化现象或事物的产生地。例如，中国古代四大发明之一的造纸技术，它是由东汉蔡伦总结了前人的经验而发明的，它的源地位于东汉都城洛阳一带。还有，在新石器时代晚期，我们的祖先就开始了铜的铸造，1973年在河南省偃师县二里头遗址出土的乳钉纹平底铜爵，是目前我们所见到的新石器时代最早的青铜器。到商朝已出现了规模宏大的青铜冶炼作坊，如河南安阳殷墟的铸铜作坊遗址、洛阳西周早期铸铜作坊遗址等。古人依靠高超的冶炼技术，铸造了一大批精美的青铜器，最著名的是司母戊大方鼎。类似的例子在古今中外俯拾皆是：各民族的文字起源地、服饰起源地，各地区的建筑风格起源地，各地民风民俗活动的起源地，还有现今世界的计算机的发明等等无一是不包含着某种文化要素的文化事物或文化现象，而它们的发源地则构成了这种文化事物或现象的源地。 2.文化系统的源地： 文化系统的源地是指一个结构较为完整的、特征较为明显的文化系统的产生地。例如，课文中图中显示的亚非世界古代主要文明的发源地，即为文化系统的发源地。其中，世界各个地域的古代文明都具有自己独特的文化要素，以文字为例，古埃及文明为象形文字，古代两河流域文明为楔形文字，古希腊文明为拼音文字，教材中图3.20中国新石器时代的文化可以分为不同地域的文化综合体，如位于黄河中游的仰韶文化，位于黄河下游的大汶口文化等，每个地域文化综合体都是由一系列的文化要素构成的。在后来漫长的历史时期中，人口的流动、民族的融合、统一国家的建立将不同地区的文化逐渐传播开来，在传播过程中文化要素的扩散是文化系统扩散的基础，最终由多个文化要素组成的文化系统得以产生。 世界上具有