提高小学数学课堂教学有效性的策略(2010.12桂林师专).pptVIP

策略之一：准确把握教学的知识点 1、弄清知识点 2、区分结合点 3、找准教学点 策略之二：辩证地看待课改“新理念” （学习方式、数学与生活、情景与问题等） 1、处理好理想（理论）与现实的关系 2、处理好继承与改革的关系 3、处理好短期与长期的关系 课例二：年、月、日的认识 课例二：年、月、日的认识 课堂提问 美国教师教育、教师发展及反思性教学研究领域的著名教授唐纳德·R·克里克山克(Donald . R. Cruickshank)指出： 有效提问-1 问题的不同水平和类型与教学目标相配 在课堂过程中，问许多问题 问问题，停顿，然后叫学生起来回答 保证所有学生有同等回答问题的机会 答案不精确、不完整时，继续深入提问 有效提问-2 将问题，尤其是关键问题写入教案中 使问题清晰、简短、切中要害 问问题以使学生专注参与 以问题式书写课程目标与总结 使非语言行为与所问问题一致 低效提问-1 只强调低层次或收敛型问题 只在课程结束、复习时进行提问 允许学生七嘴八舌，问完问题后无停顿 依赖于自愿回答 忽视或者不纠正不正确或不完整的答案 低效提问 只凭借自己的能力产生自发性问题 问题很长，或者同时问多个问题 将问题作为惩罚性工具 设计问题时只考虑要点 问问题或学生回答时，表现漠然 案例三：小组合作学习 例1：一位教师在教学“分数的意义”一课时，为每个小组提供数量不同的大豆，让学生以小组为单位进行分一分，最后比一比，看看那个小组得到的分数多。 学生活动，汇报。 师：刚才同学们通过合作探究，一定发现了不少的分数，下面那个汇报一下？ 生1：我把12个圆片，平均分成4份，这样的一份是 ， 两份是 ……（边讲边操作） 生2：我把15个圆片，平均分成5份，这样的一份是 ， 两份是 ……（边讲边操作） 师：这位同学平均分成五份，可以得到不同的分数。 ………… 例2-1：简单的数据整理和统计 教师播放多媒体课件演示某十字路口的热闹场景。 师：你能统计出在1分钟经过路口的不同车辆数吗？ 生：当然可以！ 师：好，请大家准备好，预备……开始！（重播课件，车辆川流不息，学生看的眼花缭乱） 生1：老师，数不过来…… 生2：一下子过来这么多车，根本不好数…… …… 师：看来，确实很难统计。那么，我们能否想想办法，完成任务呢？ 学生经过思考后举手。 例2-2：简单的数据整理和统计 生1：我想，如果几个人一块统计就好了，一个人数货车，一个人数轿车…… 生2：对，我同意他的建议，我想，还可以进一步分工，可以让一个人只数东面来的轿车，另一个人数南面来的轿车，再一个人数…… 生3：他们说得很好，只要分好工，几个人一块合作，一定会完成任务。 …… 师：好，那就按同学们的想法，采用小组合作的方案，重新开始统计。 …… 案例四：5的乘法口诀-1 师：同学们，喜欢画画吗？ 生：喜欢！（齐答） 师：好，那让我们自己画自己的小手好吗？ 【学生自行画，然后贴在黑板上展示】 师：数一数一共有多少根手指？ 生1：5,10,15,20,25。 生2：一只手5根，5只手，一共25根手指。 【教师马上打断说：乘法还没学呢！】 生3：10，20，25。 【教师马上领学生5个5个地数，并板书 5 10 15 20 25 】 案例四：5的乘法口诀-1 师：这样5个5个加太麻烦，所以古代劳动人民发明了新办法。 【揭示课题：5的乘法口诀】 师：1个5的乘法算式怎么表示？ 生：1×5=5,5×1=5【师板书】 师：说说表示什么意思？ 生：1个5是5. 师：1个5是5可以编一句乘法口诀。【板书：一五得五】 师：一五得五表示什么意思？ 生：1个5是5. 师：那算2只手的手指根数，怎么列示？ …… 突出“五实” 教学目标简明求实 教学内容简约充实 教学方法简单平实 教学手段简化朴实 教学评价简洁真实 案例五：分数应用题复习课 归类梳理 描点连线 接线成网 解决问题 策略之五：大力倡导简约的教学思想 美国学者布鲁纳认为:任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出现，从而使学习者易于掌握。 “简简单单”的上课，上“简简单单”的课 ——“简单”与“不简单”的辩证法 * * 提高小学数学课堂教学有效性的策略 广西壮族自治区特级教师 桂林市第三批拔尖人才 桂林市雁山区教