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第二部分 课堂教学技能（一） 学习要点 课堂导入技能 课堂讲解技能 课堂板书技能 课堂提问技能 课堂调控技能 课堂结束技能 第三章 课堂导入技能 【技能要点】 一、基本功能： 定向功能——通过提出问题，揭示学生已有经验或已有知识与新的学习任务之间的矛盾，使学生明确学习的目标和方向。 激励功能——激发求知欲，使学生产生进一步学习的动力和心理倾向。 二、基本途径 思考与讨论：略读教材117-125页，思考教材中列举的各种导入类型可以归为哪几类？ 基本途径： 1、通过现实生活中的实际问题导入新课 2、通过学生已有知识的拓展与延伸导入新课 3、通过人工设计的情境或语言描述导入新课 三、具体要求 思考与讨论：分析比较小学语文课文《草》 （人教版二年级下册）的不同课堂导入设计，你认为课堂导入应符合哪些要求？ 案例1 1、教师以对话方式与学生讨论祖国的山河及自己到过哪些旅游区？ 2、问：同学们见过大片的草原吗？现在让我们看一下祖国大草原的景象。呈现大草原春、夏、秋、冬的图片。 3、看过大草原春、夏、秋、冬的图片，同学们是不是想尽快了解一下大草原呢？我国古代诗人白居易就写了一首《草》来描写大片草原，现在我们来学习这首诗。 案例2 同学们，有谁会唱关于“草”的歌曲呢，只要会有“草”即可。我这里有几首，例如“青青河边草”、“世上只有妈妈好”……，通过这几首诗你们对“草”的感觉如何呢？你们能举出草的作用吗？ 1、呈现图片，有山、有水、有花，还有小草，人们躺在草地上晒太阳，让学生说出自己的发现和感受。 2、再呈现一幅图片，左边是风吹雨打后“草”的形象（枯黄），另一组图片是几天后欣欣向荣的形象。让学生自己找差距，说说这是为什么？ 3、我们在现实中，往往只关注漂亮的花了，很少关心这卑微的小草，也很少有人去了解它，任由它们自生自灭。可它照样一年一年地、经历风吹雨打活下来了。今天我们学习的课文就是《草》，让我们一起从这首白居易的“草”中来读“草”的不屈不挠吧。 案例3 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，今天我们再来学习这首描写小草的古诗，看看你们对小草有没有新的发现。（板书课题） 课堂导入环节的设计要考虑下列要求： 1、针对性：针对教学内容，针对学生实际，力求具体、简洁。 2、启发性：针对新的学习任务，在学生已有知识与新知识之间、或学生的现实经验与新的学习任务之间揭示矛盾，提出问题，激发学生思维的积极性，引导学生开始新的学习活动。 3、综合性：课堂导入中问题的提出要具有综合性，整体反映课堂教学任务，为学生整节课的学习明确方向。 4、流畅性：与学生一起自然地进入新的学习状态，水到渠成，保证思维的流畅性。 5、趣味性：紧密联系小学生的生活实际或学生的已有知识，力求语言准确、明了且富有感染力，使小学生感到生动有趣，激发学生学习的积极性。 【案例分析】 一、文字案例 1、《葡萄沟》课堂导入（窦桂梅）： 听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、《生命 生命》课堂导入 今天我们要学习的课文是——（齐读课题：生命 生命） 1）看到这个课题，你最想问什么？ 生命是什么？【师：想了解生命的存在】 生命是怎样的？【师：想了解生命的特点】 我们应当怎样对待生命？【师：提得有价值，是对生命意义的思考……】 2）和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题下画上“？”） 3）请同学们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着思考读） 4）过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 3、三角形内角和探索： 1）猜图形游戏：今天的课我们先做个游戏，比比看谁更会动脑筋（课件出示题目——猜图形游戏）：老师给出一个被遮挡起来的三角形，看谁最先猜出是直角、锐角、钝角三角形中的哪一类。 2）是否能够肯定这个三角形属于哪一类？ 3）如果多给出一些信息能不能很确定地判断是哪一类呢？ 4）验证结果，课件出示。其实，这要用到三角形的一个重要知识：就是三角形的内角和的度数问题。下面我们来一起研究研究好吗？ 4、认识乘法 师：我们来学一首儿歌好吗?我先说——一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。那么，两只青蛙…… 生：(接着说)两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。 师：三只青蛙…… 生：三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二