ch01教育测量与评价概述.pptVIP

主要内容 第一节 教育测量与评价的含义 一、教育 的含义 测量的含义 斯蒂文斯（Stevens，1946）：根据法则给客体或事件指派数字 测量的基本要素 ? 测量的类型 确定型、随机型、模糊型 量表 量表类型 例1：1，男；0，女 例2：五分制，5分和3分 例3：25℃，30℃ 例4：1年读36本课外书，一年读2本课外书 例1：下列哪个选项最好地描述了你所在的行业？ A 教育工作者 B 建筑工人 C 制造业工人 D 律师 E 医生 F 其他 例2：吕老师所教授的统计学对您： 没有用 有点用 有一定帮助 非常有用 极其有用 1 2 3 4 5 教育测量 含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 对于教育领域内的事物或现象，根据一定客观标准作缜密的考核，并依一定规则将考核的结果予以数量的描述。 教育评价的含义 二、教育 的含义 教育评价的含义 进行教育评价的基准：正确的教育价值观 教育价值观 ? 教育评价标准和制度 ? 教育实践活动 教育价值在于教育实践对社会和个体发展的积极作用 方法科学可行 决定价值判断的科学性与准确性的因素：评价观、评价方法 评价方法：评价指标体系与评价标准的确定、信息的收集与处理、评价的组织与实施 评价对象的拓宽 以往：学生的学业成就 目前：包括教育活动各个要素的方方面面， 从教育背景、投入、过程、效果等各方面的人和物 各有关的活动与现象 教育评价的含义 泰勒：教育评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实现教育目标的程度的过程。 布卢姆：评价而是系统收集证据用以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度。 克龙巴赫：收集和使用教育信息以对某个教育项目进行决策。 美国教育评价标准联合委员会：对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。 金娣：在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。 陈玉琨：对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 指评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动 。 （美）格朗兰德(N.E. Gronlund) ： 评价=测量(量的记述)或非测量(质的记述)+价值判断 隐含在“评价”概念中的一个争议： 主要评价/鉴定人的发展状况，还是主要为促进人的发展而评价？ 三、相关概念辨析 三、相关概念辨析 1.教育测量与教育评价 教育测量：根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程 教育测量为教育评价提供客观的数据信息，是教育评价的基础 二者区别： 测量：对事物数量特征的获得，强调数量化的方法与结果；评价：对教育现象客体的价值进行判断，强调定性与定量相结合的方法 测量：客观性；评价：客观性与主观性的两种属性 测量：任务是对事物的量的认识；评价：认识活动，人的意识对实践活动及其结果的综合反映 2.教育评估与教育评价 相近的概念，很多场合下可通用 区别： 评估有估价的含义，模糊粗略；评价相对是较为精确的价值判断 评估多用于群体或单位的状态及效果的估价，评价则既有对群体和单位的价值判断，又有对个人的判断 3 ．教育统计与教育评价 教育统计学：将数理统计学的理论和方法运用于教育领域，从数量的角度研究教育现象的数量特征及其关系的一门应用学科。 通过数据的分析和处理 准确地掌握教育的状况、规律 为方针、政策、方案的制订提供科学依据 是开展教育科学研究、检查教育效率、探索教育规律的工具 教育评价中获得的大量评价信息要靠教育统计提供的方法进行处理 二者的关系： 教育统计为教育评价提供数据处理的工具，也为评价结果的质量提供保证 第二节 教育测量与评价的发展历史 一、教育评价思想源于中国 二、西方教育测量运动的兴起 三、西方现代教育评价理论流派 四、西方现代教育评价的发展趋势 一、中国教育评价的发展脉络 1．