《博物馆展览，营造自主学习的开放空间》.pdf

上海科技馆 ，3(2)：35—42(2011年 5月) ShanghaiScience＆TechnologyMuseum，3(2)：35—42(May2011) 35 博物馆展览 ，营造 自主学 习的开放空间 金杏宝 上海科技馆，上海 200127 摘要 现代博物馆的教育功能主要是通过专门为观众设计 的展览而实现的。好的展览实际 I二是为观众 营造了一个 自主学习的环境或氛围，观众可 以通过多种感官来获取可靠 的信息，以此挑战他们先前 的 经验和习惯的思维。与其他机构和媒体相比，基于真实物件和现象来传播科学的博物馆展览所提供的 信息会 比口述或文字传授更可靠、可信 、自主与安全的。博物馆将野外科考积累的收藏及挖掘藏品信 息的过程展示出来 ，观众获取的不仅是现成 的知识 ，还有探索未知、产生知识的过程和方法 ，以及辨别 什么是科学 ，什么不是科学的能力。符合学术规范的科学研究和专业人员是支撑博物馆展示与教育功 能可持续发挥的重要保障。 关键词 展示教育 科学传播 自我学习 收藏研究 无论博物馆 的个性怎样 ，教育 已是现代博物 刖 罱 馆无可非议的共性。人们把教育比作博物馆的 社会的发展与文明的演进，催生 了越来越多 灵魂。博物馆非正式教育是 博物馆服务民众 、回 形式多样、功能各异的博物馆 。人们不断更新博 馈社会的重要形式 ，是对纳税人投入的产 出。博 物馆的定义 ，博物馆 的外延几乎拓宽到无所不 物馆所有形式的工作和努力都是手段 ，惟有对 民 为。英国利物浦博物馆的馆长 DavidFleming甚 众产生积极影响、能改变社会的教育是博物馆存 至认为 ，“博物馆并没有一定的指导原则 ，只要为 在的 目的(Well，2006)。 了对社会造成有益影响，它可以变成任何它想要 教育对博物馆是如此重要，然而博物馆的教 成为的东西”。此言一出，引起 了博物馆界的震 育功能却并不会随博物馆的建成而 自然形成，教 动 。“什么都可 以成为，意味着什么都可 以放 育效果也不会随博物馆的开放和展览的推出主动 弃。”(《博物馆季刊 》编辑室，2011)在我看来，尽 发挥。现代博物馆的教育功能主要是通过为观众 管博物馆的外延似乎可 以无限延伸致无界，然 专门设计的展览而实现的(MiNes，2001)。博物馆 而 ，它的内涵却在不断升华。 “只要对社会造成 教育作为一种社会教育活动，它与博物馆 自身及 有益影响”，对社会进步产生积极 的影响力，这就 服务对象(观众)的性质特点密切相关 ，如果不用 是博物馆越来越强调的教育功能。 心按人的学习认知规律和博物馆教育的独特性来 36 上 海 科 技 馆 第3卷第2期(总第8期) 规划、设计和实践，一个以教育名义建设 的博物馆 分析 、假设实证、推理质疑等，并能依据科学知识 很可能成为没有实质教育意义与功能的空有躯壳 和思想方法在个人生活和社会活动中发挥作用， 的植物人 (刘婉珍，2004)，如果没有上述这两个条 如能读懂大众媒体的科学新闻，能识别 国家和地 件的话 ，它最多也只是类似其他娱乐业和展览业 方决策所依据的科学问题，有能力评估科学信息 的 “开卷有益”式的一种泛教育机构。 的可靠程度等；认识科学的本质和特点，能区别什 博物馆教育与学校及其他有教育功能的机 么是科学 ，什么不是科学 ；能理解科学和技术是人 构和媒体有何不同?什么是科学博物馆展览与 类共同的事业 ，科学在人类文化中所起的作用，科 活