创设问题情景在《种群与生物群落》中的教学应用.docVIP

创设问题情景在生物教学中的应用 ——在《种群与生物群落》教学中的应用 摘要 现代教学倡导教师引导学生主动探究。问题是学习的载体，应该贯彻教学的始终。生动的问题情景和环环相扣的问题链，让学生在体验问题的学习中获得知识。问题情景教学可以培养学生学会发现问题，主动探究的能力。 关键词 创设 问题情景 应用 在我校举办的一次教学开放周活动中，我代表生物教研组参加本次教学比赛。我参赛的课题是《种群与生物群落》。我以“调查野生大熊猫的生活”为背景，创设了一系列的问题情景，巧妙而又自然地将相关知识串联起来，既激发了学生主动探究的兴趣，又加深了学生对知识的理解。下面是本节课的教学设计和教学过程中出现的主要问题情景以及对其的简要评价。 一、教学目标 知识目标 1、理解种群的概念、特征。 2、理解种群特征和种群数量的关系。 能力目标 1、通过学习种群的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。 2、通过了解种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力，理论联系实际的能力。 3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的表达能力和协作精神。 情感目标 1、通过学习种群的概念和种群特征，使学生树立变化发展、相互联系、统一整体等观点。 2、通过种群特征和种群数量变化的关系，使学生学会从生态学角度认