自然地理教学中追因型情境的设计策略.docVIP

自然地理教学中追因型情境的设计策略——以“大气的水平运动（风）”为例??????? ??? 所谓追因型情境，是指根据自然地理的知识特性，为落实课标要求所创设的，适合学生主体学习，并作用于主体活动，产生一定的追根究底的情境，使学生主动积极地建构学习内容，具有追因分析的机会和条件的场景。??? 笔者认为，在自然地理教学中，教师突出的教学内容应是地理概念、规律与原理，要围绕事象追因创设情境，引导学生学会探究事象因果关系。由此课堂上不仅生动有趣，而且关注了主体活动，体现了学以致用。??? 笔者以“大气的水平运动（风）”为课例，谈谈事象追因型情境创设的基本策略。 一、借助图像，搭建读图平台，创设直观感知情境，引导学生“动眼”??? 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前……”??? 心理学研究也表明：教学伊始，让学生了解所探究的内容，使学生有充分的思想准备，对新旧概念进行搜寻和联想，这种心理调适就叫心向。[1]这样做可以为后续课堂教学中认知结构的建构性学习打下基础，以充分激发学生的学习心向。 ??? 在本部分教学中，笔者在学生课前自主梳理的基础上，提供“东亚地区500hPa高空和近地面天气形势图08：00）”，让学生在直观感知的形象思维中，建立高、低空的风力大小与风